Цель: научить читать слоги с буквой Уу.

Задачи: способствовать формированию у детей интереса к чтению, правильного отношения к объектам живой природы; способствовать развитию познавательных психических процессов - внимания, мышления, речи, фонематического слуха; учить детей читать слоги с буквой Уу в различных ударных позициях.

Оборудование: звуковые кубики, предметные картинки, набор карточек.

Ход занятия

1. Чтение трехсложных слов.

- Сегодня мы совершим экскурсию на поезде в зверинец, где нас ждут интересные встречи с удивительными животными.

Педагог берёт большой кубик, где написаны все гласные, об­разующие один звук, и, поворачивая, произносит протяжно все звуки.

-Давайте найдём кубик с буквой Уу. Поставьте его на по­лочку.

Дети выполняют.

- А теперь выложите на полочку по три кубика со слогами с этой буквой - это вагончики.

Дети выкладывают на полочку через небольшие промежут­ки по три кубика.

-Звуки мы произносим и слышим, а буквы - видим и пи­шем. Чтобы поезд набрал хорошую скорость, вы должны прочи­тать названия всех вагончиков. Если ударение падает на первый слог, проговаривайте его протяжно, а безударные слоги говори­те коротко.

Дети читают необычные трехсложные слова, где все буквы «дружат» с буквой У, голосом выделяют ударные слоги, обо­значенные жирным шрифтом.

МУ ТУЗУ - МУ ТУ ЗУ - МУТУ ЗУ - ЦУКУСУ -

- ЦУКУСУ - ЦУКУСУ - ДУФУГУ - ДУФУГУ - ДУФУГУ -

- ВУКУПУ - ВУКУПУ-ВУКУПУ

2. Работа над развитием фонематического слуха.

-В слове «лев» есть звук [л']. Где он находится: в начале, середине или в конце слова? (В начале.)

-А какой это звук: гласный или согласный, твёрдый или мягкий? (Согласный - произносится с трудом, мешает язык; мягкий.)

-Хлопните в ладоши столько раз, сколько частей в слове «лев».

Дети хлопают в ладоши один раз.

- Сколько же частей в слове «лев»? (Одна.)

- Значит, сколько гласных в слове «лев»? (Одна.) -

Определите ударный звук. Позовите льва: «Ле-[э-э]-в[ф], иди к нам!».

- Вот зверинец. Здесь живут животные. За ними ухаживают, кормят их смотрители зоопарка, А скажите, кого называют ца­рём зверей?

Ответы детей.

Педагог демонстрирует предметную картинку с изображе­нием льва.

Дети повторяют.

-Какой звук мы произносим протяжно, выделяя голосом? (Звук [э]. Обозначен он буквой е. Он ударный.) - А это кто? Отгадайте:

Я пушистый, большой, полосатый. Мне кот Васька прямая родня. Но при встрече прошу вас, ребята, Не чешите за ушком меня. Почему-то не до игр, Если рядом бродит ... (тигр).

Педагог показывает предметную картинку с изображением тигра.

-В слове «тигр» есть звук [г]. Где он находится: в начале, середине или в конце слова? (Не первый, не последний, значит в середине.)

- А какой это звук: твёрдый или мягкий? (Твёрдый.)

-Хлопните в ладоши столько раз, сколько частей в слове «тигр».

Дети хлопают в ладоши один раз.

- Так сколько частей в слове «тигр»? (Одна.)

- Сколько гласных в слове «тигр»? (Одна.)

- Определите ударный звук. Позовите тигра: «Ти-и-игр, иди к нам!».

Дети повторяют.

-Какой звук мы произносим протяжно, выделяя голосом? (Звук [и]. Он ударный.)

- А это кто такой? Отгадайте загадку:

Когда он в клетке, то приятен, На шкуре много чёрных пятен. Он хищный зверь, хотя немножко, Как лев и тигр, похож на кошку.

Педагог демонстрирует предметную картинку с изображе­нием леопарда.

-В слове «леопард» есть звук [п]. Где он находится: в нача­ле, середине или в конце слова? (Не первый, не последний, зна­чит в серединУ

-А какой это звук: гласный или согласный? (Согласный, так как произносится с трудом, мешают зубы.)

- Звук [п] твёрдый или мягкий? (Твёрдый.)

-Хлопните в ладоши столько раз, сколько частей в слове «леопард».

Дети хлопают в ладоши три раза.

- Сколько же частей в слове «леопард»? (Три.)

- Сколько гласных в слове «леопард»? (Три.)

- Определите ударный звук - позовите леопарда: «Ле[и]о[а]па-а-ард[т], иди к нам!».

Дети повторяют.

- Какой звук мы говорим протяжно, выделяя голосом? (Звук [а]. Он ударный.)

- А это что за зверь с кисточками на ушах? Отгадайте.

Педагог показывает предметную картинку с изображением рыси.

-В слове «рысь» есть звук [с']. Где он находится: в начале, середине или в конце слова? (В конце.)

- А какой это звук: твёрдый или мягкий? (Мягкий.)

- Верно, мягкий знак смягчает согласный звук [с']. А теперь хлопните в ладоши столько раз, сколько частей в слове «рысь».

Дети хлопают в ладоши один раз.

- Так сколько частей в слове «рысь»? (Одна.)

- Сколько гласных в слове «рысь»? (Одна.)

- Определите ударный звук. Позовите рысь: «Ры-ы-ысь, иди к нам!».

Дети повторяют.

- Какой звук мы говорим протяжно, выделяя голосом? (Звук [ы]. Он ударный.)

3. Игровая часть (развиваем мышление, фонематический слух, пространственные представления).

- К нам на занятие прилетел еще один житель другой плане­ты. Вот такой симпатичный зайчик.

Педагог демонстрирует предметную картинку с изображе­нием зайчика.

- Он тоже умеет читать, но не умеет разговаривать. Хотите познакомиться, узнать его имя? Для этого возьмите два кубика со слогами ФО и СЯ.

Дети выполняют.

- Определите, сколько частей в слове. Дети хлопают в ладоши два раза.

- Сколько раз хлопнули? (Два.)

- Значит, в имени нашего гостя две части. Определите удар­ный звук. Позовите: «Фо-о-ося[а], иди к нам!».

Дети повторяют.

-Какой звук мы произносим протяжно, выделяя голосом? (Звук [о]. Он ударный.)

- Произнесите ещё раз имя инопланетянина с ударным зву­ком [о].

Дети произносят: «Фо-о-ося[а]!».

- А теперь произнесите это же слово так, чтобы другой гласный звук был ударным.

Дети произносят: «Фо-ся-[а]-[а]!».

-Познакомьтесь с ним, выложите из кубиков свои имена, а наш гость прочитает их.

Дети под руководством педагога выкладывают при помощи кубиков свои имена.

- Наш гость принёс нам интересные задания.

Педагог показывает детям картинку.

- Кто нарисован в середине, вверху, внизу, в правом верхнем углу, в левом нижнем углу, в правом нижнем углу, в левом верх­нем углу?

-А сейчас поиграем в игру «Найди свою маму». Скажите, у какого животного мама белка? медведица? и т. д.

- Скажите, кто здесь лишний и почему? (Ответы детей.)

- Наш гость не знает, какие животные живут в лесу, а какие -дома, с человеком. Поможем ему узнать и объяснить это?

Педагог предлагает детям несколько карточек с названия­ми животных. Дети читают и раскладывают карточки со сло­вами на две группы.

КОРОВА, ЗАЯЦ, ЛИСА, КОШКА, БЕЛКА, СОБАКА, КРО­ЛИК, ВОЛК, КОЗА, ЛОСЬ, МЕДВЕДЬ, ЛОШАДЬ.

- Где живут домашние животные?

- Кто за ними ухаживает? Как?

- Где живут дикие животные?

- Кто за ними ухаживает? Кто их кормит?

4. Итог занятия.

- Что нового узнали?