Программное содержание

1. Совершенствовать артикуляционный аппарат детей.

2. Развивать у детей фонематический слух.

3. Обучать детей умению слышать интонационно выделенный в слове звук и называть его изолированно, сохраняя твердость или мяг­кость.

4. Обучать детей самостоятельному интонационному выделению звука в слове.

Демонстрационный материал. Предметные картинки с изображе­нием животных, в названиях которых есть звуки «л» и «ль» («Лисица», «Верблюд», «Лев», «Волк», «Крокодил», «Лось» и т. д.).

Ход занятия

I. Логопедическое упражнение «Болтушка».

Воспитатель рассказывает детям о своем знакомом маленьком гно­мике, которого его друзья-гномы прозвали Болтушкой. Этот гномик все время высовывает язычок и произносит смешные звуки: «бл». Воспита­тель показывает детям, как такие звуки получаются: язык быстро высо­вывается и сразу убирается обратно за зубы. Предлагает детям произно­сить то же вместе с ней.

Упражнение проделывается в постепенно ускоряющемся темпе.

II. Игра «Эхо». Воспитатель называет слова с интонационным выде­лением разных звуков: «шшар», «ссобака», «ззвонок», «ккот» и т. Дети должны хором отвечать так же. Можно показать детям, как нужно от­вечать, вызвав одного из воспитанников: он изображает эхо, а остальные слушают, правильно ли «эхо» отвечает.

III. Воспитатель рассказывает детям, что она была в зоопарке и ви­дела там множество разных животных. «А вот эти животные мне особен­но понравились», — говорит педагог. Показывает детям имеющиеся у нее картинки с изображениями животных, доставая их по одной, рассматри­вая вместе с детьми и прикрепляя к доске.

Затем воспитатель предупреждает детей, что сейчас произнесет все эти слова еще раз, но по-другому: будет громко произносить один звук, а дети должны догадаться — какой. Сначала произносятся те слова, в которых звуки «л» и «ль» находятся в начале слова. Каждый правиль­но ответивший ребенок выходит к доске и берет одну картинку. Когда все картинки разобраны, воспитатель говорит: «А теперь к доске выйдут те, у кого на картинках звери, в чьих названиях есть звук „л". Дети, у кото­рых на картинках звери со звуком „ль" в названиях, пока не выходите к доске, пожалуйста». Дети выходят и прикрепляют к доске свои кар­тинки в один ряд. Затем воспитанники также работают со звуком «ль». Каждый ребенок, прежде чем прикрепить свою картинку к доске, произ­носит соответствующее слово с интонационным выделением нужного звука. Когда все картинки прикреплены в два ряда, воспитатель предла­гает детям отгадать загадку: «Чем похожи слова, которыми мы называем животных первого ряда?» Педагог снова повторяет эти слова с интонаци­онным выделением необходимого звука. Если группа затрудняется с отве­том, воспитательница объясняет: «Во всех этих словах есть звук „л"» — и снова повторяет слова с интонационным выделением этого звука вместе с детьми.

Так же проводится работа и со вторым рядом картинок.

Воспитатель говорит детям: «Обратите внимание: звуки „л" и „ль" — „братья". Они очень похожи друг на друга. Только звук „л" — „сердитый брат", а звук „ль" — „добрый", „ласковый"». Воспитатель про­износит звук «л» хмуря брови и предлагает желающим назвать «серди­того брата». Потом ласково произносит «ль» и предлагает детям назвать «доброго брата». Звуки называются поочередно два-три раза.