Программное содержание

1. Совершенствовать артикуляционный аппарат детей, тренировать их дыхательную систему.

2. Обучать детей умению слышать интонационное выделение звука в слове и называть этот звук изолированно, подчеркивая его твердость или мягкость.

3. Обучать самостоятельному интонационному выделению звука в слове.

Демонстрационный материал. Игрушки: матрешка, машина, мыш­ка, самолет, мишка, маленький мячик, пирамидка, мяч средних раз­меров.

Раздаточный материал. Каждому ребенку выдается один сул­танчик.

Ход занятия

I. 1. Логопедическое упражнение «Погреем губки». Воспитатель предлагает детям «согреть замерзшие губки», а для этого несколько раз отрывисто произнести звуки: «б-б-б», «п-п-п», «бь-бь-бь», «пь-пь-пь». Необходимо учить детей произносить звуки без призвука гласного (бэ-бэ-бэ» и т. д.).

2. Упражнение «Подуй на султанчик».

II. Воспитатель расставляет на столе игрушки, в названиях которых есть звук «м», и предлагает детям угадать, какой — один и тот же — звук есть в этих словах. Называет игрушки с интонационным выделением зву­ка «м» в соответствующих словах. При ответах детей следит за тем, что­бы они называли звук «м» без призвука» «э»(«мэ»). Если кто-то ответит «мэ» (это обычно говорят дети, знающие буквы), — продемонстрировать, как звучало бы слово, если бы в нем был не звук «м», а звук «мэ» или «эм»: «маатрешка» и т. д.

Желающие выходят к доске и называют игрушки так, чтобы все хорошо услышали в слове звук «м».

Затем точно так же дети работают с названиями игрушек, в которых есть звук «мь». Педагог не должен допускать неверного ответа: «В этих словах тоже есть звук „м"».

Дети должны поупражняться в назывании по просьбе воспитателя имени «сердитого брата» (звука «м») — и «доброго брата» (звука «мь»).

III. Игра с мячом. Воспитатель называет слова с интонационным вы­делением звука «м» или «мь», кидая мяч детям, которые, возвращая его педагогу, должны повторить эти слова точно так же.