Программное содержание

1. Совершенствовать артикуляционный аппарат детей.

2. Развивать у детей фонематический слух.

3. Учить слышать интонационно выделенный в слове звук и назы­вать его изолированно.

4. Обучать самостоятельному интонационному выделению звука в слове.

5. Учить сравнивать слова по протяженности.

Демонстрационный материал. Леска с привязанными к ней бумаж­ными птичками; большой и очень маленький мячи.

Ход занятия

1. Логопедическое упражнение «Почистим зубки». Дети должны «научить» пришедшую к ним в гости куклу правильно чистить зубы, по­казывая ей движение «вверх-вниз» (сначала нижние, а потом верхние зубы). См. ход занятия 3.

2. Дыхательное упражнение «Подуем на птичек». Воспитатель вы­зывает одновременно четверых-пятерых детей, и по его сигналу дети начинают дуть на бумажных птичек, привязанных к леске. Группа реша­ет, чья птичка улетела дальше. Упражнение продолжается, пока не будут вызваны все дети.

П. Педагог предлагает воспитанникам поиграть в ежиков. Напоми­нает, как пыхтят ежики, когда сердятся: «П-п-п!..» (звуки произносятся раздельно). Дети ходят по комнате низко опустив головы и пыхтят. Вос­питатель показывает, как пыхтят маленькие ежики: «Пь-пь-пь!..» Дети поочередно «становятся» то большими, то маленькими ежиками — по ко­манде воспитателя меняют звук «п» на «пь».

Педагог спрашивает, какой звук произносят большие ежики, а ка­кой — маленькие.

III. Дети вновь занимают свои места. «Ежики убежали, — говорит воспитатель. — Но они оставили свои звуки „п" и „пь" в стихотворении, которое я сейчас вам прочту:

Паровоз пускает пар, Топит печку кочегар».

Стихотворение читается дважды, без интонационного выделения звуков «п» и «пь». Желающие повторяют его. Затем воспитатель читает стихотворение еще раз, уже с интонационным выделением необходимых звуков, и просит назвать слова, в которых «спрятался» звук «п». Слова со звуком «пь» называет только воспитатель. Спрашивает, какой из этих звуков «добрый», а какой «сердитый братишка». Снова просит назвать слова с «добрым братишкой», потом — с «сердитым».

IV. Воспитатель показывает детям два мяча. Дети определяют, что один мяч большой, а другой — совсем маленький. Педагог спрашивает, каким словом можно назвать маленький мяч, чтобы сразу стало понятно, что он маленький («мячик»).

Воспитатель предлагает детям проверить, какое слово длиннее — «мяч» или «мячик». Вызывает одного из детей, соединяет его ладошки и, произнося вместе с ним отрывисто слово «мяч», слегка раздвигает ладошки ребенка: это слово коротенькое, ладошки чуть-чуть раздвину­ты. Затем подобным образом «измеряется» слово «мячик».