Программное содержание

1. Учить детей называть первый звук в слове без предварительного интонационного выделения.

2. Обучать детей дифференциации твердых и мягких согласных зву­ков и сравниванию звуков по этому признаку.

3. Учить детей называть парные согласные звуки — твердые и мягкие.

Демонстрационный материал. Предметные картинки, в названиях которых есть звуки «дь», «б», «ль» в середине слова (по две на каждый звук), три-четыре предметные картинки, в названиях которых нет ни одного из этих звуков. Мяч. Предметные картинки, названия которых начинаются с любой «оппозиционной» пары звуков (пять-шесть пар).

Раздаточный материал. Учебные тетради, карандаши.

Ход занятия

I. Воспитатель читает детям письмо Колобка, в котором тот благода­рит за присланные ему картинки, но удивляется, что в названиях кар­тинок есть звуки не всех героев сказки, а только Колобка, Зайца, Волка и Медведя. Просит прислать остальные. Дети называют оставшихся геро­ев сказки (Дед, Бабка, Лиса).

Далее занятие проводится так же, как занятие 22.

II. Работа в учебной тетради проводится в обычном порядке.

III. Воспитатель говорит детям, что у него осталось еще много карти­нок, в названиях которых нет звуков, необходимых Колобку, и предлага­ет детям отдать их мальчикам — «братьям-звукам». Все картинки вы­ставляются перед детьми вперемешку. Вызванный к доске ребенок дол­жен взять первую по порядку картинку, назвать ее первый звук (стараться обойтись без предварительного интонационного выделения этого звука, но в случае необходимости немедленно к нему прибегнуть) и отдать картинку соответствующему брату. Следующим обязательно вызывается успешно выполняющий задания педагога воспитанник. Он должен найти картинку, первый звук названия которой — парный по твердости-мягкости по отношению к первому звуку названия уже выстав­ленной картинки («сердитый» — «добрый» или наоборот).

Затем снова вызывается ребенок, испытывающий трудности в обуче­нии, который берет очередную карточку, и т. д.

Таким образом, задача детей, которые выполняют задания воспита­теля менее успешно, — назвать первый звук в слове и определить его твердость (мягкость). Задача воспитанников, которым обучение дается легче, — из множества картинок выбрать нужную.

IV. Игра в кругу с мячом.

Воспитатель называет любой согласный звук, ребенок — парный по отношению к нему звук. На этот раз звуки называются поочередно — то твердый, то мягкий. Воспитатель не инструктирует детей, заранее готовя их к тому, какой звук они услышат.