Программное содержание

1. Учить детей определять и называть в слове первый звук.

2. Развивать у детей фонематический слух (дифференциация твер­дых и мягких согласных).

3. Учить детей составлять модели предложений из двух слов. Учить составлять распространенные предложения. Обучать детей «чтению» предложений по «живой» модели.

Демонстрационный материал. Плоскостные или объемные фигур­ки героев сказки «Теремок», плюшевый мишка, мяч, набор фишек-иг­рушек.

Раздаточный материал. Учебные тетради, карандаши, фишки.

Ход занятия

I. На столе воспитателя — фигурки героев сказки «Теремок». Педа­гог вместе с детьми рассказывает сказку. Предлагает детям поиграть в «Теремок», но предупреждает, что для того чтобы стать героем сказки, нужно правильно назвать первый звук в имени своего героя. Дети по оче­реди подходят к столу воспитателя, берут игрушки, называя первый звук в имени того или иного персонажа сказки: «Зайка — „з"». Затем сказка разыгрывается живыми действующими лицами. При назывании первого звука в слове воспитатель пользуется приемами, описанными при изло­жении хода занятия 19 (при украшении елки).

П. Работа с учебной тетрадью проводится точно так же, как на заня­тии 16.

III. Воспитатель показывает детям мишку. Дальше упражнение про­водится так же, как на занятиях 17 и 19. Воспитатель старается макси­мально передать инициативу в перестраивании «живой» модели и «чте­нии» предложения детям.

IV. Игра в кругу с мячом. Воспитатель бросает мяч и произносит лю­бой твердый согласный звук. Ребенок, возвращая мяч, должен назвать мягкий парный звук («имя» «доброго брата»). Потом наоборот — воспи­татель называет мягкий согласный звук, дети подбирают к нему парный твердый согласный.