Программное содержание

1. Развивать у детей фонематический слух — умение различать глу­хие и звонкие согласные звуки.

2. Учить определению звонкости-глухости согласных звуков.

3. Учить дифференциации согласных звуков по звонкости-глу­хости.

4. Закреплять у детей умение называть слова по определенному фонематическому признаку.

Демонстрационный материал. Предметные картинки («Жук», «Нож­ницы», «Ежик», «Ромашка», «Шар», «Матрешка»). Набор фишек-игрушек.

Ход занятия

I. Воспитатель говорит детям, что к ним прилетел жук и громко-громко жужжит (показывает, как он жужжит). А за ним — много-много жучков поменьше, и все они громко жужжат. Педагог предлагает детям поиграть в жучков. Жуки так громко жужжали, что охрипли. Воспитатель пока­зывает детям, как изменилось пение большого жука: вместо звонкого «жжж» стало слышно «шшш». И все маленькие жучки вдруг охрипли (дети меняют «ж» на «ш»). Воспитатель выясняет у детей, что же про­изошло, какую песенку сначала пели жуки («жжж»), какую — потом («шшш»), какой звук мы с вами сначала слышали (звук «ж»), каким звук стал потом (звук «ш»). Воспитатель предлагает детям положить ладош­ку на шею, произносить звук «жжж» и почувствовать, как дрожит гор­лышко. Затем дети, держа руку так же, произносят звук «шшш» и убеж­даются, что горлышко спокойно, не дрожит.

Воспитатель рассказывает детям, что звуки «ж» и «ш» — товарищи. Они похожи, но один из них произносится с голосом, а другой — без го­лоса. Предлагает детям определить, какой из двух звуков-«товарищей» произносится с голосом, а какой — без голоса.

II. Воспитатель предлагает детям послушать, как она говорит, и в слу­чае, если она неправильно произнесет какое-то слово, просит поправить ее.

1. Из леса прилетел большой шук (дети поправляют воспитателя, на­зывая слово целиком).

2. Пожар тушат пошарники.

3. Вот колючий серый ешик.

4. На подоконнике сидит беленькая кожечка.

5. Зимой мы надеваем жабку и жубку.

Воспитатель отмечает, что дети отлично исправили все ее ошибки, когда она путала в словах звонкий звук «ж» и незвонкий «ш».

III. На доске вперемешку размещены картинки: «Ежик», «Ромашка», «Шар», «Жаба», «Матрешка», «Ножницы». Воспитатель просит детей на­звать картинки, а потом расставить их: в один ряд — те, в названиях ко­торых есть звонкий звук «ж», в другой — те, в названиях которых есть незвонкий звук «ш».

IV. Игра «Назови слова». Дети должны назвать слова со звонким зву­ком «ж» в любой части слова.

Упражнение повторяется три раза. Воспитатель следит за позой каж­дого ребенка, за тем, чтобы дети не напрягались, дуя на карандаш.

П. Воспитатель вместе с детьми повторяет русскую народную сказ­ку «Колобок». По ходу рассказа каждое названное действующее лицо (Колобок, Заяц, Волк, Медведь и т. д.) сопоставляется с соответствующей фигуркой — куклой настольного театра, и эта фигурка вручается кому-то из детей. В итоге у доски стоят дети с фигурками персонажей сказки в руках.

Воспитатель просит каждого ребенка назвать своего героя сказки и, повторяя за ним имя сказочного персонажа, добавляет, например, сле­дующее: «Ты назвал игрушку словом „заяц". Кто хочет повторить это слово?» Педагог предлагает всем воспитанникам группы поочередно назвать каждую игрушку и при этом произнести слово громко или тихо, ласково или сердито (таким образом дети учатся произвольно регулиро­вать силу голоса).

Затем воспитатель просит детей снова занять свои места, предупре­див: «Я скажу слово, и тот, чью игрушку я назову, положит ее на мой стол и сядет на место». После выполнения задания каждым ребенком воспи­татель подводит итог: «Я сказала слово „заяц", и Вова положил своего зайца на мой стол и сел на свое место».

Педагог может назвать слово, которое обозначает не существующий в сказке персонаж, но при этом отметить: «Я сказала слово „кошка", а кошки в нашей сказке нет. Я ошиблась. Никто из вас не отозвался, и это правильно».

III. Игра «Надуем мяч». Дети встают в круг. Воспитатель предлагает им надуть большой мяч. Вместе с детьми «качает насос»: «С-с-с!..» Дети постепенно отступают, увеличивая круг. Воспитатель говорит: «Так сильно накачали, что мяч лопнул, воздух из него вышел:ш-ш-ш!.. Бегите скорее все ко мне!»

Упражнение повторяется два-три раза. Затем воспитатель предла­гает каждому ребенку надуть маленький мячик: «Сь-сь-сь!..» Педагог следит за дифференциацией звуков «с» и «сь».

Занятие 2 Программное содержание

1. Совершенствовать речедвигательный аппарат ребенка, развивать слуховое внимание, регулировать громкость голоса.

2. Закреплять правильное произнесение звуков «с» и «сь».

от наличия в ее названии того или иного звука — за карточкой с рисунком жирафа или за предметной картинкой, изображающей шапку.

III. На доске — фигурки «братьев-звуков». Под каждой из них — по несколько фишек соответствующего цвета.

Воспитатель берет две картинки («Морковка» и «Медведь»), дает их двум детям и просит каждого из них взять фишку у «доброго» или «сер­дитого брата», чтобы обозначить первый звук в данном слове. Так раз­дается несколько пар картинок. Все дети остаются у стола воспитателя. Затем педагог говорит: «А теперь ко мне подойдет звук „м" и покажет, у какого брата он взял фишку». Воспитатель вслух проверяет соответст­вие цвета фишки качеству звука, определяя вместе с детьми, правильно или неправильно выполнено задание.

IV. Игра с мячом. Воспитатель называет любой звук, ребенок — пар­ный по твердости-мягкости звук.

Занятие 28

Программное содержание

1. Продолжать знакомить детей со звонкими и глухими согласными звуками.

2. Обучать детей самостоятельному определению звонкости-глухос­ти согласного звука.

3. Обучать умению находить пару звонкому и глухому согласному звуку.

4. Учить называть слова по определенному фонематическому при­знаку.

Демонстрационный материал. Фигурки мальчиков-«звуков», пред­метные картинки, в названиях которых есть звуки «з», «зь», «с», «сь»; набор фишек-игрушек.

Раздаточный материал. Учебные тетради, зеленые и синие фишки.

Ход занятия

I. Воспитатель предлагает детям поиграть в комариков. Одни дети — большие комары, они поют песенку: «Ззз» (дети должны это сами вспом­нить), другие — маленькие комарики, они поют: «Зьзьзь». Комарики лета­ют по комнате и так громко звенят, что осипли, потеряли голос и вместо звуков «ззз» или «зьзьзь» стали тихо петь: «Ссс» или «Сьсьсь» (хорошо, если найдутся дети, которые сами смогут заменить звонкую песенку ко­маров на незвонкую).