Цель: совершенствовать навык чтения слогов с буквами Ээ, Ее.

Задачи: способствовать формированию у детей интереса к чтению, развитию познавательных психических процессов, фонематического слуха; совершенствовать навык чтения слогов с буквами Ээ, Ее в различных ударных позициях.

Оборудование: звуковые кубики, предметные картинки, набор карточек.

Ход занятия 1. Чтение трехсложных слов.

- Сегодня мы будем много читать и играть. Но сначала по­играем в игру, которая называется «Сестренки и братишки». Разложите кубики на столе на четыре группы.

В одну группу положите все слоги с буквой Э, где согласные звуки звонкие: МЭ, РЭ, ВЭ, ГЭ, ДЭ, БЭ, ЗЭ, ЛЭ, НЭ.

В другую - все слоги с буквой Э, где согласные звуки глу­хие: ПЭ, ФЭ, КЭ, ТЭ, СЭ, ХЭ. Это - «братишки», они произно­сятся твердо.

В третью группу - все слоги с буквой Е, где согласные звон­кие: БЕ, ВЕ, ГЕ, ДЕ, ЗЕ, ЛЕ, МЕ, НЕ, РЕ.

В четвертую - все слоги с буквой Е, где согласные глухие: ПЕ, ФЕ, КЕ, ТЕ, СЕ, ХЕ.

Эти две группы - «сестрёнки», они произносятся мягко.

- У «братика» Э фамилия ЭЕ. А у «сестрёнки» Е фамилия ЭЕ. У каждого «братика» Э есть «сестрёнка» Е.

У «братика» ДЭ есть две «сестрёнки». Где будем их искать: в звонких или глухих звуках? (В звонких, так как слог ДЭ звон­кий.) ,

- Прочитайте, какая у них фамилия. («деДЭде».)  

-Найдите всем «братишкам» их «сестрёнок», а «сестрён­кам»- «братишек». У «сестрёнки» БЕ два «братика»: БЭ. Где будем их искать?

Ответы детей.

- Прочитайте, какая у них фамилия. («БЭбеБЭ».) Дети находят и прочитывают все «фамилии».

2. Работа над развитием фонематического слуха.

- Прочитайте стихотворение Валентина Берестова.

ЧИТАЛОЧКА

Как хорошо уметь читать!

Не надо к маме приставать.

Не надо бабушку трясти:

«Прочти, пожалуйста! Прочти!»

Не надо умолять сестрицу:

«Ну прочитай ещё страницу!»

Не надо звать, не надо ждать,

А можно взять и почитать!

- Какое слово повторяется чаще других? (Читать, прочти, прочитай, почитать.)

-Что вы можете сказать про звук [ч']? (Согласный, всегда мягкий.)

Педагог демонстрирует предметные картинки.

-Назовите слова, в которых звук [ч'] находится в начале, в середине и в конце слова (На картинках: мяч, черепаха, ключ).

Ответы детей.

- А сейчас мы поиграем в игру «Найди пару».

Педагог расставляет на полочке набор карточек с сюжет­ными картинками и раздает детям карточки с предложениями к этим картинкам.

- Прочитайте предложение и найдите нужную картинку.    

Каждый ребёнок читает предложение за столом, идёгт к полочке с картинками и находит ту, которая соответствую-ет предложению.

Предложения:

• Оля моет руки.

• Дети играют в мяч.

• Гена пишет письмо.

• Света читает книгу.

• Папа работает в саду.

• Миша поливает грядки.

• Мама сидит за столом.

• Олег накрывает на стол.

• Мальчики играют в футбол.

• Ира делает утреннюю зарядку.

• Виктор и Дима идут на каток.

• Алик и Вера катаются на лыжах.

3. Игровая часть (развиваем внимание, мышление).

- Он, как и все, умеет читать, но не умеет разговаривать. Хо­тите узнать его имя? Возьмите два кубика - БЭ и МЮ. Поставь­те их рядом.

Дети выполняют.

- Определите, сколько частей в слове «Бэмю». Дети хлопают в ладоши два раза.

- Сколько раз хлопнули в ладоши? (Два.)

- Значит, в слове две части. Определите ударный звук. Позо­вите: «Бэ-э-эмю, иди к нам!».

Дети повторяют.

- Какой звук тянем, выделяя голосом? (Звук [э]. Он ударный.)

- Произнесите ещё раз имя нашего гостя.

Дети проговаривают: «БЭмю!».

-А теперь произнесите это же слово с ударным звуком [у]. Он обозначен в слове буквой ю.

Дети проговаривают: «БэМЮ!».

— К нам на занятие прилетел еще один житель другой плане­ты (инопланетянин).

Инопланетянин очень хочет познакомиться с вами. Выложи­те из кубиков свои имена.

Дети под руководством педагога выкладывают при помощи кубиков свои имена.

Педагог раздаёт детям листы с заданием.

- Выполните задание гостя, раскрасьте пирамидку.

4. Итог занятия.

- Что нового узнали?

- Что интересного было на занятии?