Цель: чтение слогов с буквами Оо, Ёё.

Задачи: способствовать формированию у детей интереса к чтению, развитию познавательных психических процессов — внимания, мышления, речи, фонематического слуха; совершен­ствовать чтение слогов с буквами Оо, Ёё в различных ударных позициях.

Оборудование: звуковые кубики, предметные картинки, набор карточек.

Ход занятия

1. Чтение трехсложных слов.

- Сегодня мы приглашены в гости к повару. Педагог демонстрирует предметную картинку.

- Повар научит нас готовить обед. А мы научим повара иг­рать в игру, которая называется «Сестрёнки и братишки».

- Разложите кубики на столе на четыре группы.

В одну группу выложите слоги с буквой О, где согласные звуки звонкие: МО, РО, ВО, ГО.

В другую - слоги с буквой О, где согласные звуки глухие: ПО, ФО, КО, ТО, ХО

Это будут «братишки», они произносятся твёрдо.

В третью группу - слоги с буквой Ё, где согласные звуки звонкие: БЁ, ВЁ, ГЁ, ДЁ, ЗЁ, ЛЁ.

В четвертую - слоги с буквой Ё, где согласные звуки глухие: ПЁ, ФЁ, КЁ, ТЁ, СЁ, ХЁ.

Эти слоги мы назовём «сестрёнками», они произносятся мягко.

-У «братика» О фамилия ОЁ. У «сестрёнки» Ё фамилия ОЁ. У каждого «братика» О есть «сестрёнка» Ё. Например, у «братика» ДО есть две «сестрёнки». Где будем их искать: в звонких или глухих звуках? (В звонких, так как слог ДО -звонкий.)

- Прочитайте, какая у них фамилия. («дёДОдё».)

-Найдите всем «братикам» их «сестрёнок», а «сестрён­кам»- «братиков». У «сестрёнки» БЁ два «братика» БО. Где будем их искать?

Ответы детей.

- Прочитайте, какая у них фамилия. («БОбёБО».) Дети находят и прочитывают все «фамилии».

2. Работа над развитием фонематического слуха.

-Повар научит нас готовить блюда, которые называются: ЩИ, СУП, КАША, ПЕЛЬМЕНИ, КОМПОТ, ЧАЙ. Выложите эти слова кубиками.

Дети выкладывают при помощи кубиков эти слова. Педагог делает заказ.

- Принесите мне два блюда, в названиях которых есть оди­наковые буквы.

Дети приносят кубики, где написано КАША и ЧАЙ, или СУП и КОМПОТ, или КАША и КОМПОТ.

- Что можете сказать про слово «щи»? (В этом слове есть буква, которая не встречаются в других словах: это буква Щ.)

- В слове «щи» буква Щ обозначена звуком [щ']. Где он на­ходится: в начале, середине или в конце слова? (В начале.)

-А какой это звук: гласный или согласный, твёрдый или мягкий? (Согласный - произносится с трудом, мешают зубы; мягкий.)

-Хлопните в ладоши столько раз, сколько частей в слове «щи».

Дети хлопают один раз.

- Так сколько частей в слове «щи»? (Одна.)

- Сколько гласных в слове «щи»? (Одна.)

- Определите ударный звук. Позовите щи: «Щи-и-и, идите к нам!».

Дети повторяют.

- Какой звук мы говорим протяжно, выделяя голосом? (Звук [и]. Он ударный.)

-Повар приготовил для нас десерт: ЯБЛОКИ, МАЛИНУ, ЛИМОНЫ, КЛУБНИКУ, ПЕЧЕНЬЕ, КОНФЕТЫ.

Педагог демонстрирует предметные картинки.

- Прочитайте слова, определите, на какой слог падает уда­рение.

Дети читают слова, называют ударный слог.

- На какие группы можно разделить эти предметы? (Фрук­ты, ягоды, сладости (кондитерские изделия).)

3. Игровая часть (развиваем внимание, мышление).

- А сегодня к нам на занятие прилетела инопланетянка. По­смотрите, какая красивая!

Педагог демонстрирует предметную картинку.

- Она тоже умеет читать, но не умеет разговаривать. Хотите-узнать, как ее зовут? Возьмите два кубика со слогами ДЁ и КЯ.

Дети выполняют.

- Определите, сколько частей в слове. Дети хлопают в ладоши.

- Сколько раз хлопнули в ладоши? (Два.)

- Значит, в слове две части. Определите ударный звук. Позо­вите: «ДЁ-[о]-[о]-кя, иди к нам!».

Дети повторяют.

- Какой звук мы говорим протяжно, выделяя голосом? (Звук [о]. Он обозначен буквой Ёё.) '

-Произнесите ещё раз имя инопланетянки с ударным зву­ком [о].

Дети произносят: «ДЁкя!».

- А теперь произнесите это же слово так, чтобы другой глас­ный звук был ударным.

Дети произносят: «ДёКЯ!».ш

- Наша гостья привезла нам интересное задание на развитие внимания.

-Посмотрите внимательно на картинки. Запомните сами картинки и порядок их расположения. Сейчас вы закроете глаза, а я уберу или поменяю на другую одну картинку.

Дети закрывают глаза ладонями. Педагог убирает или ме­няет на другую одну картинку.

- Определите, что изменилось? Что изображено на картин­ках?

Ответы детей.

- Вот ещё задание.

Педагог раздает детям листы бумаги, цветные карандаши. В верхней части листа - изображения вишен и ломтика арбуза, нижняя часть листа - для практической работы детей.

- Нарисуйте точно такие же фрукты на свободной части листа. Дети выполняют.

-А сейчас попробуйте справиться ещё с одним заданием нашей гостьи.

Педагог раздаёт детям листы с изображением плоскост­ных геометрических фигур (см. с. 53), цветные карандаши.

- Выберите и закрасьте:

• красным цветом - круги;

• зелёным — треугольники;

• синим - квадраты;

• оранжевым - прямоугольники;

• жёлтым - овалы.

4. Итог занятия.

- Что нового узнали?

- Что интересного было на занятии?