В среднем дошкольном возрасте, благодаря возросшей само­стоятельности и накопленному музыкальному опыту, ребенок становится активным участником танцевальной, певческой, ин­струментальной деятельности.

Чувственное познание свойств музыкального звука и дви­гательное, перцептивное восприятие метроритмической основы музыкальных произведений позволяют среднему дошкольнику интерпретировать характер музыкальных образов, настроение музыки, ориентируясь в средствах их выражения.

Умение понять характер и настроение музыки вызывает у, ребенка потребность и желание 'пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства.

Условия организации музыкальной деятельности детей этого возраста должны обеспечивать единство эмоционального и ху­дожественного компонентов развития. Педагогическое содейст­вие в музыкальном воспитании детей заключается в специаль­ном подборе музыкального репертуара, музыкальных игр, ор­ганизации музыкального восприятия, демонстрирующих, что музыка выражает эмоции, характер, настроения человека. Не­обходимо показать ребенку, что окружающий его мир людей, вещей и природы может быть изображен и выражен музыкаль­ными звуками, а о собственных переживаниях может сообщить ро. или иное музыкальное произведение. Так музыка становится одним из средств общения ребенка с социумом.

Важно научить ребенка пользоваться имеющимися у него средствами (голосом, телом, приемами игры на инструментах) для создания собственных музыкальных образов, характеров, настроений. Поэтому в среднем возрасте особенно значимо обучение детей технике пения, движения, музицирования. Чрезвычайно существенным является подбор способов и форм такого обучения для того, чтобы сохранить эмоциональный подъем и интерес к музыке как средству самовыражения и игры.