В старшем дошкольном возрасте особое значение для пол­ноценного развития детской личности приобретает дальнейшее приобщение к миру взрослых людей и созданных их трудом предметов. Задача педагога — помочь ребенку свободно ори­ентироваться, правильно использовать по назначению и ценить предметы материальной культуры, которые окружают его в по­вседневной жизни дома, в детском саду, на улице. Организуя познание, важно раскрыть детям особенности предметов, раз­вивать наблюдательность, исследовательский подход к доступ­ным для дошкольника объектам окружающей действительности. Именно это открывает перед ребенком возможности действо­вать в повседневной жизни разумно и достаточно самостоя­тельно, позволяет понимать и реализовывать в своем поведении нравственное отношение к предметам как результатам челове­ческого труда.

Ознакомление с техникой, машинами и механизмами, до­ступными дошкольнику разнообразными видами труда взрослых в ближайшем окружении, профессиями родителей обеспечивает дальнейшее вхождение ребенка в современный мир, приобще­ние к его ценностям, обеспечивает удовлетворение и развитие половых познавательных интересов мальчиков и девочек стар­шего дошкольного возраста. Важно обеспечить условия для на­копления и обобщения знаний о предметном и рукотворном мире в целях развития разнообразных видов детской деятель­ности. Это дает возможность интегрировать разные виды дет­ской деятельности в едином педагогическом процессе, что обес­печивает его целостность.

Основная задача педагога — помочь ребенку обрести целост­ный образ взрослых на основе интеграции их личностных и про­фессиональных качеств, осознания значимости трудовой деятель­ности взрослых; ненавязчиво подвести к выводу, что правильным выбором профессии определяется жизненный успех.

Предметный мир    

Представления

I Отчетливые представления о предметах материальной куль­туры, с которыми ребенок встречается в повседневной жизни, при чтении детской художественной литературы. Знание суще­ственных признаков, лежащих в основе таких родовых обобще­ний, как «одежда» (зимняя, летняя), «головные уборы», «обувь» (кожаная, резиновая), «постельное белье», «овощи», «фрукты», «транспорт» (городской, наземный, воздушный, водный) и пр.

Знание разновидностей материалов (разные виды бумаги и картона, тканей, резины, пластмассы, дерева, металла и т.д.), используемых для изготовления предметов в зависимости от их назначения.

Познавательные и речевые умения

Использовать систему обследовательских действий (погла­дить, надавить, понюхать, попробовать на вкус и т.д.) при рассматривании предметов для выявления их особенностей, а также определения качеств и свойств материалов, из которых эти предметы сделаны.

Сравнивать предметы разных видов (например: сумка и порт­фель, тетрадь, книга и журнал), вычленяя и сопоставляя разли­чие и сходство предметов и материалов, обобщая результаты сравнения (что разное, чем похожи).

Точно обозначать словом особенности предметов и матери­алов, называть обследовательские действия. Составлять описа­тельный рассказ о предмете, полно отражая его особенности, Шользуясь образными сравнениями, эпитетами, метафорами. Группировать предметы (овощи, фрукты и пр.) на основе (Существенных признаков. На седьмом году жизни: классифици­ровать предметы по родовым и видовым признакам, варьируя

основания для классификации (посуда — чайная, столовая, ку­хонная, одноразовая и многоразовая; одежда — детская и взрос­лая, мужская и женская, зимняя, летняя, демисезонная и пр.). Развивать гибкость и логичность мышления, умение доказывать правильность обобщения, опираясь на знание существенных признаков.     

Отношение к предметному миру .  

Проявлять интерес к сравнению предметов, познанию их особенностей и назначения.

Уметь пользоваться предметами в соответствии с их осо­бенностями и назначением. Бережно относиться к предметам, используемым в играх, быту, повседневной жизни. Экономно расходовать материалы (бумагу, ткань, дерево и пр.) в само­стоятельной детской изобразительной, конструктивной, трудо­вой деятельности. .

Уровни освоения программы

Низкий. Ребенок допускает ошибки при выборе предметов и материалов для самостоятельной деятельности из-за недоста­точного осознания их качеств и свойств. Существенные родо­вые особенности предметов вычленяет только с помощью взрослого, делает ошибки в обобщении, переходя на несуще­ственные, но привлекательные признаки. Содержание описа­тельного рассказа неполно отражает особенности предметов (материалов); средства языковой выразительности не использу­ются. Ценностное отношение к предметному миру требует при­стального внимания воспитателя и родителей ребенка.

Средний. Ребенок правильно выбирает предметы и материа­лы для самостоятельной деятельности, исходя из их качеств и свойств. Вычленяет существенные родовые признаки и осу­ществляет группировку предметов с небольшой помощью взрос­лого. С помощью педагога составляет описательный рассказ, полно отражающий особенности предметов; использует средства языковой выразительности. Отдельные поступки и поведение ребенка в быту свидетельствуют о зарождении ценностного от­ношения к предметному миру.

Высокий. Ребенок осознанно выбирает предметы и материа­лы для самостоятельной деятельности в соответствии с их ка­чествами, свойствами, назначением. Доказывает правильность обобщений, самостоятельно группируя предметы по разным признакам. Самостоятельно составляет полный описательный рассказ о предмете, свободно пользуется моделью для его по­строения. Речь выразительна, богата эпитетами, сравнениями. В поведении ребенка устойчиво проявляется осознанное це­лостное отношение к предметному миру.