Социально-нравственное воспитание детей пятого года жизни направлено на дальнейшее развитие умения понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отно­шение, стремиться к общению и взаимодействию. Важное место в этом процессе принадлежит расширению общих представле­ний детей об окружающем мире, углублению представлений о людях — взрослых и детях, формированию ориентации в об­ласти правил и норм культуры поведения и общения, развитию эмоциональной отзывчивости.

Так же, как и в младшей группе, основной путь социаль­но-нравственного воспитания состоит в активном практическом приобщении дошкольников к доступным формам гуманного и культурного поведения. Воспитатель организует жизнь детей так, чтобы у них неуклонно накапливался положительный опыт добрых чувств, поступков, взаимопомощи.

Воспитывая доброжелательное и заботливое отношение к окружающим, педагог постоянно обращает внимание детей на эмоциональное состояние того или иного сверстника, объ­ясняет, какие чувства он испытывает и почему возникли такие переживания. Вызвав сочувствие к сверстнику (скучает по дому, огорчен болезнью друга, новенький не может сам справиться и т.п.), воспитатель побуждает детей активно проявить заботу, радуется добрым поступкам детей.

Основой социально-нравственного воспитания является доброжелательное отношение воспитателя к каждому ребенку, умение поддержать в группе спокойную, жизнерадостную об­становку. Добрая улыбка воспитателя, искренний доброжела­тельный тон, образная, эмоциональная речь становятся для средних дошкольников образцом культуры общения, которому они подражают.

Играть самостоятельно в настольно-печатные игры, объеди­няться со сверстниками. Уметь действовать по очереди, по про­стой схеме.

Речевые умения. В разговоре со взрослыми пояснять ход игры, рассказывать, как правильно действовать в игре. Форму­лировать в речи, достигнут или нет игровой результат («У меня получилось правильно — картинка составлена»). Замечать не­полное соответствие полученного результата требованиям.

Уметь объяснять сверстникам, как правильно играть в игру; не смеяться над проигравшим сверстником.

Уровни освоения программы

Низкий. Ребенок тяготеет к однообразным элементарным иг­ровым сюжетам, затрудняется самостоятельно придумать новый вариант сюжета или новуто роль, игровые действия. В общей игре вступает в конфликты, не пытается вникнуть в общий замысел. Нуждается в постоянной помощи воспитателя для ус­тановления игрового взаимодействия со сверстниками. В игре с воспитателем проявляет интерес к его игровым действиям, повторяет их, но испытывает трудности в ролевом диалоге. В играх с правилами путает последовательность действий, всту­пает в игру раньше сигнала. Затрудняется назвать любимые игры.

Средний. Ребенок накапливает игровой опыт. Воспроизводит разные сюжеты. В игровом сюжете отражает ряд сюжетных логических эпизодов. Называет себя в игровой роли, проявляет интерес к игровому взаимодействию. В одной и той же игре может исполнять разные роли. В игровой обстановке исполь­зует реальные предметы и их заместители. Сохраняет доброже­лательное отношение к партнерам по игре. Знает несколько подвижных и хороводных игр.

В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату, выигрышу, иногда нарушает правила (сла­бый самоконтроль).

Высокий. Ребенок самостоятельно играет в разнообразные игры. Охотно отвечает на вопросы о любимых играх. Хорошо взаимодействует в подгруппе детей, выступает инициатором новых идей и новых ролей. Проявляет творчество в создании игровой обстановки и развитии сюжета. Внимателен к выпол­нению правил другими играющими, отстаивает выполнение правил. Отражает в играх содержание литературных произведений.­

В новой обстановке соблюдать правила по напоминанию и при­меру взрослого.

Проявлять доброжелательное отношение к воспитателю, ро­дителям и близким. Быть внимательным к указаниям и прось­бам старших, выполнять их охотно, с удовольствием. По по­буждению старших и по собственной инициативе пытаться про­явить заботу о близких, о воспитателе: предложить стул, угостить, показать любимые игрушки, книжки. По поручению старших уметь сделать приятное близким в день рождения, в праздник (нарисовать рисунок, подарить открытку, обнять, спеть песенку, прочесть стихи). Говорить со старшими в добро­желательном тоне, приветливо отвечать на вопросы, в свою очередь задавать вопросы, рассказывать о событиях в детском саду. По примеру старших реагировать на состояние и настро­ение окружающих.