У ребенка возросли познавательная активность, интерес к миру, желание узнать новое. Он приобрел ценное умение — принять от взрослого или выдвинуть самостоятельно простую познавательную задачу, воспользоваться для ее решения реко­мендациями педагога или разрешить ее самостоятельно, исполь­зуя известные способы (сравнение, анализ, измерение и т.п.), понятно выразить в речи итог познания. Главное — это то, что ребенок освоил умение целенаправленно осуществлять эле­ментарную интеллектуальную и практическую деятельность, принимать задачи и правила, добиваться получения адекватного цели результата, научился следить за ходом рассуждения вос­питателя. Без этих умений начало школьного обучения ослож­няется многими трудностями и психическими перегрузками.

Ребенок проявляет интерес к творчеству, у него развито во­ображение, выражено стремление к самостоятельности. За годы пребывания в детском саду он приобрел опыт успешной деятель­ности, и это придало ему уверенности в себе, укрепило в стрем­лении к новым достижениям. Ребенок нацелен на достижение положительных результатов в новой социальной роли — ученика.

Сложились предпосылки вхождения ребенка в более широкий социум. Он научился общаться со взрослыми и сверстниками, усвоил основы культуры поведения, дружеских взаимоотноше­ний. Ребенок использует разные формы общения: деловое, по­знавательное, личностное. Его речевые умения разнообразны. Он умеет выслушать и понять речь собеседника, достаточно ясно и понятно для слушателя выразить свои мысли, правильно построить предложения, составить связный рассказ. Его сло­варный запас разнообразен, речь внятна и выразительна. Это важное для школьного обучения достижение.

Ребенок с удовольствием участвует в коллективных делах, способен принять общую цель и условия, старается действовать согласованно, выражает живой интерес к общему результату. В его поведении и взаимоотношениях наблюдаются волевые проявления: он стремится сдержаться, если это необходимо, проявить терпение, настойчивость. Эти элементы произвольнос­ти очень ценны для предстоящей учебной деятельности. Но у дошкольника они еще только складываются, и подходить с высокими требованиями к произвольному управлению ребен­ком своей активностью еще преждевременно.

В поведении и отношении к окружающему у ребенка про­являются черты общей гуманистической направленности.