В среднем дошкольном возрасте происходит дальнейшее развитие и обогащение игр. Этому способствуют накопленный в предыдущие годы игровой опыт и новые возможности ре­бенка.

Задача воспитателя — способствовать обогащению самостоя­тельного игрового опыта детей. Необходимо решать эту задачу в трех планах: во-первых, способствовать развитию всех компо­нентов детской игры (обогащению арсенала игровых действий, сю­жетов, тематики игр, умений устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог, создавать игровую обстановку, используя для этого реальные предметы и их заместители, действовать в ре­альной и воображаемой игровых ситуациях); во-вторых, создавать содержательную основу для развития игровой деятельности: обога­щать представления детей о мире, расширять круг их интересов с помощью детской литературы, просмотра кукольных спектак­лей, развивать воображение и творчество; в-третьих, воспитывать доброжелательные отношения между детьми.

Игровой опыт каждого ребенка становится предметом ос­мысления педагога. Он задает себе вопросы: почему ребенок играет постоянно в одни и те же игры? Почему его игровые действия мало прогрессируют и сохраняют рисунок, свойст­венный малышам? Почему ребенок всегда находится «в тени игры» и выполняет только второстепенные роли или просто

Прыжки вверх с места......................0,2 м

Прыжки в глубину.........................0,4 м

Двигательные умения:

— Самостоятельно перестраиваться в звенья с опорой на ориентиры;

— Сохранять исходное положение;

— Четко выполнять повороты в стороны;

— Выполнять общеразвивающие упражнения в заданном темпе;

— Четко соблюдать заданное направление, выполнять упраж­нение с напряжением (не сгибать руки в локтях, ноги в коленях);

— Сохранять правильную осанку во время ходьбы, задан­ный темп (быстрый, средний, медленный);

— Сохранять равновесие после вращений или в заданных положениях (стоя на одной ноге, вторая согнута в колене впе­ред, в сторону; стоя на набивном мяче);

— Выполнять разные виды бега, быть ведущим колонны; при беге парами соизмерять свои движения с движениями партнера;

— Энергично отталкиваться, мягко приземляться с сохра­нением равновесия;

— Ловить мяч с расстояния 1,5 м, отбивать его об пол не менее 5 раз подряд;

— Принимать исходное положение при метании;

— Ползать разными способами; подниматься по гимнасти­ческой стенке чередующимся шагом, не пропуская реек, до 2 м;

— С разбега скользить по ледяным дорожкам;

— Надевать, снимать лыжи, переносить их под рукой;

— Передвигаться по лыжне скользящим шагом, поднимать­ся на горку ступающим шагом, «полуелочкой»;

— Погружаться в воду с головой;

— Выполнять 3—4 попеременных движения ногами вверх-вниз, сидя в воде;

— Двигаться ритмично, в соответствии с характером и тем­пом музыки.

Уровни освоения программы

Низкий. Ребенок допускает существенные ошибки в технике движений. Не соблюдает заданный темп и ритм, действует только в сопровождении показа воспитателя. Нарушает правила в играх, хотя с интересом в них участвует. Ошибок в действиях других не замечает.

наблюдает за играми других? Ответы на эти вопросы помогают воспитателю найти правильную тактику подхода к детям.

Наблюдая за играми детей, воспитатель помнит особенности ребенка средней группы: он, как и младший дошкольник, любит многократно повторять полюбившиеся игровые действия и сю­жеты. Поэтому, если сюжет игры воспроизводится с энтузиазмом и увлечением, не надо побуждать детей к новой игре. Пусть они насладятся знакомым сюжетом в полной мере. Если же в игре наблюдается снижение эмоционального фона, речевой активнос­ти, игра быстро сворачивается,— это сигнал о необходимости дальнейшего развития игровых интересов и воображения.

Ребенок среднего дошкольного возраста придает большое значение игрушке, она наталкивает его на новые игровые за­мыслы. Поэтому в игровых наборах для средней группы долж­ны быть куклы разных размеров, разного пола, разных «про­фессий», наборы мебели, посуды, одежды, разнообразные виды транспорта, домашние и дикие животные. Следует иметь раз­нообразный строительный материал, так как дети не только создают постройки, но и используют крупный строительный материал для игровой планировки. В группе необходим запас дополнительного игрового материала: коробок, бечевок, кату­шек, палочек, лоскутков; все это находит применение в игре и способствует развитию игровых замыслов и творчества.

Нужно предоставить в пользование детям предметы для ря­женья; элементы костюмов сказочных героев, маски животных, эмблемы с изображениями любимых литературных персонажей (Винни-Пух, Буратино). Это позволяет самостоятельно воспро­изводить в играх-драматизациях полюбившиеся эпизоды сказок, мультипликационных фильмов.