Задачи

Научить способам творческого мышления.

Развить логическое мышление.

Расширить кругозор, ввести в словарь новые понятия.

Развить монологическую и диалогическую речь, интонаци­онную выразительность.

Воспитать уверенность в своих силах, веру в силу добра.

Научить видеть связь человека с природой.

Развить способности к оценке и самооценке, умение радо­ваться чужому успеху.

Занятие 1. Творчество детей

Задачи: познакомить одаренных детей с творчеством, вызвать желание самим заниматься словесным творчеством.

При подготовке к занятию можно использовать книгу К.И. Чу­ковского «От двух до пяти».

Рассказ о детях, которые стремятся к творчеству и уже в дошкольном детстве создают творческие работы. Знакомство с произведениями детей.

Беседа:

Что такое творчество?

Что такое творческая мастерская?

Кто это — мастер, творец?

Хотите ли вы стать творцами?

Словесное творчество — что это? Вы придумывали когда- нибудь свои слова?

Хотите придумать не только слова, но и целую книгу сказок?

Знакомство с предметами, интерьером мастерской.

В конце занятия дети рассказывают сказки, которые приду­мали сами.

Воспитателям и родителям: посетить с детьми музей, выставку.

Занятие 2. У сказки есть начало

Задачи: вызвать интерес детей к творческой деятельности, рус­ской народной речи, желание создать что-то по-своему.

Детям дается задание сочинить сказку. (Как узнать, что это сказка?)

Чтение зачина сказки и начала рассказа. Объяснение, в чем разница между сказкой и рассказом: особенности языка сказки и рассказа, наличие волшебства в сказке.

Чтение разных вариантов зачина.

Задание детям придумать зачин (каждый своей сказки).

Проговаривание зачина вслух. «Если не сразу получилось — не страшно. Придумывать сложно. Иногда нужно время».

Обращение внимания детей на то, какое у педагога выраже­ние лица, когда он начинает говорить сказку, какой голос.

Задание детям попробовать себя в роли сказочника.

(Понравилось ли вам заниматься «придумками»?)

Родителям: записать в блокнот придуманный ребенком зачин

(или несколько его вариантов).

Занятие 3. Любимые и добрые герои сказок

Задачи: развить творческое мышление, воображение, интерес к созидательному процессу.

Беседа о любимых и добрых героях сказок.

Рассматривание героев сказок на иллюстрациях, в скульп­турном изображении, в поделках из бумаги и т.д.

Вопрос детям, как придумать героя разными способами:

преуменьшение (мальчик с пальчик, Дюймовочка, гном);

преувеличение (великан, богатырь);

комбинирование (русалка: женщина+рыба, кентавр: муж- чина+лошадь).

Объяснение детям, что творчество — самостоятельная рабо­та. (Дети сидят как можно дальше друг от друга, в свободной позе, можно закрыв глаза.)

«Творческая работа требует:

удобной позы;

тишины;

сосредоточения.

Работаем — творим в уме, словами».

Задание детям рассказать о придуманном герое по плану:

какая внешность;

как одет;

какой голос.

6. Подведение итогов. (Понравилось ли занятие? Что именно?)

Родителям: сделать запись со слов ребенка описанного им ска­зочного образа.

Занятие 4. Где Живут добрые герои сказок?

Задачи: развить фантазию, сосредоточенное внимание, жела­ние воспринимать прекрасное.

Обсуждение того, каким должен быть домик у Дюймовоч­ки, Чебурашки, Снегурочки и других героев.

Придумывание жилища для своего героя или героини. По­мощь детям — репродукции, фотографии необычных пейзажей в разных точках земного шара, в разное время года.

Рассказы детей.

Обсуждение:

может ли Огневушка жить в воде;

удобно ли Крохе жить во дворце великанов;

чей вариант жилища наиболее интересный.

Рисование или составление с детьми конструкций, макетов игрушечных домов для добрых героев. Можно по желанию детей всем вместе сделать конструкцию по 1—2 вариантам.

Подведение итогов.

Родителям: сделать с ребенком рисунок или аппликацию до­мика для доброго героя.

Занятие 5. Злые герои сказок

Задачи: развить умение анализировать и сравнивать, разли­чать вымысел и реальность, избавляться от ненужных страхов, перенося их в творчество.

Обращение к детям с вопросом, кого из злых героев сказок они знают и как их можно классифицировать:

чудовища-«люди»: ведьмы, колдуны, лешие, водяные;

чудовища животные, птицы, змеи;

злые силы в обычном облике.

Обсуждение того, надо ли бояться чудовищ. (Нет, их просто придумали люди, боясь темноты, леса, грозы...)

«Вот посмотрите, обыкновенный ком бумаги. А теперь (выклю­чить свет) как он выглядит?»

Обращение к детям с просьбой сесть поудобнее, не мешая друг другу, и попытаться придумать для своей сказки злое чуди­ще. («Можно нарисовать».)

4. Рассматривание иллюстраций, обсуждение.

Родителям: сделать запись описания ребенком злого героя, по­мочь ребенку нарисовать его.

Занятие 6. Где Живут злые герои?

Задачи: научить детей различать добро и зло, негативно отно­ситься к злу, преодолевая страх; понимать, что страшилища и чудовища вымышленные, как и места их обитания.

Обсуждение с детьми, что такое свет и тьма (день и ночь), почему злые герои живут в чащобе, на болоте, в развалинах и т.п. (Потому что жадность, зависть, злоба омерзительны (очень против­ны), они это знают и прячутся от людей.)

Показ картины «У омута» И. Левитана.

Задание детям придумать и описать место, где живет злой герой. В помощь даются декорации, макеты, бросовый материал.

Рассказы детей. «Не забудьте, каким должен быть голос, когда вы рассказываете о темных и мрачных местах».

Обсуждение.

Родителям: записать со слов ребенка описание жилища злого героя и помочь ребенку нарисовать его.

Занятие 7. Что заставляет добрых героев пуститься в дорогу?

Задачи: вызвать у детей эмоциональное состояние сопережи­вания, сочувствия, желание помочь с помощью волшебства, т.е. фантазии.

Чтение и обсуждение отрывков из 2—3 сказок. «Почему ма­ленькая Герда пустилась в опасный путь (дорогу)? Боялась ли она? Страшно ли было маленькому комарику из сказки «Муха- цокотуха»? Вспомните, кто еще пустился в дорогу выручать по­павших в беду?

Задание детям придумать, кто или что может заставить доб­рого героя идти на помощь. «Если хотите, можете посмотреть на иллюстрации, они вам могут подсказать кое-что».

Рассказы детей.

Рассказы детей от первого лица. «Попробуйте рассказать не как сказочники-рассказчики, а как сам герой. Покажите нам, что (страх, жадность, желание помочь) вы испытываете».

Оценочный анализ.

Родителям: записать со слов ребенка рассказ о путешествии доброго героя.

Занятие 8. Дороги сказочных героев

Задачи: расширить кругозор детей, познакомить их с работами художников Севера и Юга, развить фантазию.

Беседа о героях сказок: «Снежная королева», «Морозко», «Ма­ленький Мук». «Когда и где происходят события в этих сказках? Посмотрите, как зима выглядит на картинах художников Севера. А вот совсем другие иллюстрации — южные».

Придумайте, по какой дороге пойдет, полетит, поплывет ваш герой. Если он сделан человеком, не забудьте, из чего он создан, какую дорогу смогут выдержать его ноги. Можно сделать с детьми эскиз дороги простым карандашом.

Рассказы детей.

Оценочный анализ — обсуждение: сказочная ли это дорога, есть ли в ней что-либо необычное, таинственное.

Если ребенок сделал удачный набросок, можно его рассмот­реть всем вместе.

Родителям: записать со слов ребенка описание сказочной до­роги и помочь ребенку зарисовать ее.

Занятие 9. Природа добрая и злая

Задачи: научить видеть связь человека с природой, ее ответ на доброе и недоброе отношение; помочь детям освоить способы вооб­ражения применимо к теме.

Демонстрация обложек известных сказок. «Как называются эти сказки? Я прочитаю вам маленькие отрывки из сказки «Гуси- лебеди». А вы ответьте на вопросы.

Кто здесь герои? Не только Аленушка, но и яблонька. Природа помогает и она же отказывает в помощи. Почему?

Задание детям придумать, какие деревья, кустарники, цветы, ручьи, речка, камни помогут в дороге выбранному герою и как именно. Напомнить способы, которыми природа помогает человеку. «Не забудьте посмотреть на пейзажи на стене и на столах».

Рассказы детей. Желающие могут сделать наброски простым карандашом.

Обсуждение:

соответствует ли природа облику героя (великана, гномика);

или несоответствие выбрано специально;

чей вариант самый интересный.

Родителям: записать со слов ребенка описание сказочной при­роды, которая помогает или вредит человеку, и помочь сделать рисунок.

Занятие 10. Животные в сказках

Задачи: развить фантазию, научить анализу и сравнению, выра­зительной речи.

«Вспоминаем сказки, в которых герои — животные». Рассмат­ривание репродукций, иллюстраций.

«Чем похожи животные в сказках?» (Говорят человеческим языком.)

Обсуждение,, похож ли герой «Аленького цветочка» на медве­дей из сказки «Три медведя». Чем похож? Чем отличается?

Обсуждение характеров у сказочных животных. Кто добрый? Кто злой? Кто хитрый? Кто коварный?

«Какое животное вы бы выбрали героем своей сказки?»

«В кого хотели бы превратиться? Почему?»

Игра (педагог «заколдовывает» детей).

Родителям: записать со слов ребенка описание животного и его превращение.

Занятие 11. Внешние превращения героев

Задачи: развить способности к анализу и сравнению, наблюда­тельность, воображение.

Дается задание детям вспомнить сказки, где злые герои пре­вращаются в добрых людей (зверей). «Для чего они это делали? Как им это удавалось?»

Герои меняли обличье, облик, т.е. внешний вид: лицо, голос, прическу, одежду.

Превращение на фланелеграфе чудовища в человека, живот­ное.

«Мы изменили облик, внешность чудовища, но сделали ли его добрым?

Помните в «Аленьком цветочке» чудище внешне страшное, а внутри, в душе какое? Обличье, облик могут обмануть, поэтому злые герои и притворяются».

Детям дается задание нарисовать любое чудище, а потом уб­рать из его внешности все противное, страшное.

Обсуждение.

Родителям: записать со слов ребенка портрет злого героя и его превращения.

Занятие 12. Как добро побеждает зло

Задачи: развить в детях стремление к справедливости, веру в победу добра над злом, при отрицательном отношении к жестоко­сти.

Детям предлагается вспомнить героев сказок, которые побе­дили чудовищ, колдунов, злодеев.

«Что помогло им победить?» (Оружие.)

«Какое оружие вы знаете?» (Меч, сабля, копье.)

Рассматривание этого оружия на иллюстрациях.

«Какое «оружие» было у волшебницы в сказке «Золушка»?

«А что за оружие было у Элизы из сказки «Дикие лебеди»? (Только руки, терпенье и любовь.)

Задание детям выбрать оружие для своего героя (героини).

Рассказы детей и обсуждение.

«Будет замечательно, если вы придумаете свой вариант, как победить зло».

Родителям: записать самостоятельный рассказ ребенка о победе добра над злом.

Занятие 13. Волшебные предметы в сказках

Задачи: развить воображение, обогатить речь детей.

Выставка книг-сказок, в которых есть волшебные предметы (ковер-самолет, скатерть-самобранка, шапка-невидимка, волшеб­ная палочка, сапоги-скороходы на красочных иллюстрациях).

Рассматривание книг и обсуждение.

Дети вспоминают другие предметы и дополняют.

«Зачем нужны волшебные предметы?» (Чтобы сделать с их помощью что-то волшебное.)

«Кто придумывает волшебные предметы?» (Сочинители, фанта­зеры, сказочники.)

«Как придумали?» (С помощью преувеличения, преуменьшения, ком­бинирования.)

Задание детям обычные предметы сделать волшебными. «Ко­нечно, только на словах, как будто в сказке. Я буду записывать, чтобы увидеть, сколько получилось удивительных вещей».

Родителям: записать со слов ребенка описание волшебной вещи, помочь изобразить ее.

Занятие 14. Что случается в пути

Задачи: развить фантазию, вызвать у детей радость коллектив­ного творчества.

Небольшой вернисаж из репродукций и иллюстраций, на которых изображены происшествия, случившиеся с героем в пути. Рассматривание, обсуждение.

Дети вспоминают знакомые сказки, в которых с героями в пути происходят разные происшествия.

Объяснение того, что случается в пути:

нападение;

засада;

природные преграды (буря, камнепад, разливается море, ис­чезает дорога).

Дети придумывают свои варианты происшествий. Педагог записывает, объединяя их в одну цепь событий.

«Кто помогает герою в пути?» «Дружно — не грузно».

Обсуждение результатов.

Родителям: записать со слов детей самостоятельно ими приду­манные дорожные происшествия, помочь изобразить эти проис­шествия.

Занятие 15. Чем заканчиваются сказки

Задачи: развить у детей веру в победу добра над злом, воспи­тать чувство уверенности в своих силах, научить мечтать.

Чтение концовок различных сказок:

типичных для народных сказок;

типичных для волшебных сказок;

нетипичных (двух-трех).

«Чем похожи концовки всех сказок?» (Хорошо заканчивают­ся.) «Почему сказки всегда хорошо заканчиваются?» «Потому что люди всегда мечтают о победе добра над злом».

Задание детям придумать, чем закончится их сказка.

Чтение нескольких придуманных детьми сказок (начало и ко­нец), обсуждение, подходит ли такой конец сказке.

Родителям: записать со слов ребенка несколько вариантов кон­цовок, придуманных ребенком соответственно своей сказке.

Занятие 16. Сочиняем сказку

Задачи: научить детей самостоятельно творить, радоваться сво­ему и чужому успеху в работе.

«Мы учились с вами придумывать героев, добрых и злых, волшебные предметы и превращения, происшествия. Сегодня попробуем придумать целую сказку. Все вместе. Итак...»

Дети сочиняют сказку. Педагог играет направляющую роль, удачные варианты записывает на кассету.

«Послушаем, что получилось». После рассказа ребенка зада­ются вопросы: похоже на настоящую сказку (есть волшебство?); какая интонация (сказочная?).

«Как много мы всего сделали, чтобы научиться сочинять це­лую сказку.

Дома вы придумаете свою сказку, по-своему, как настоящий сочинитель (сказочник, писатель)».

Родителям: записать сказку со слов детей, помочь нарисовать к ней рисунки.

Занятия 17—18. Чтение придуманных детьми сказок

Задачи: развить сосредоточенное, доброжелательное внимание, способность к анализу и сравнению, умение радоваться общим успехам.

Чтение сказок (всех) и рассматривание рисунков, сделан­ных детьми дома.

Составление сборника сказок. Педагогом заранее изготавли­вается обложка, лист с оглавлением и лист с фамилиями авто­ров. Указывается номер детского сада и год.

Обсуждение книги.

«Кому наша книга интересна?» «Каждому, кто сочинял, дру­гим детям и взрослым».

Занятие 19. Спектакль по сказкам

Предварительная работа: педагог составляет сценарий, гото­вит костюмы, декорации, слова роли, вместе с детьми обсужда­ет название спектакля и выбор ролей.

Девиз: «Радость твоего творчества — радость окружающих людей».

Занятия 17—19 — отчетные, с приглашением родителей.

Занятие 20. Сочиняем рассказы

Задачи: развить умение детей различать реальность и фантазий­ный вымысел, обогатить речь и кругозор.

 «Мы с вами учились придумывать сказку, а сегодня я хочу предложить вам научиться писать рассказы».

«Посмотрите на эти книги — это рассказы. Их написали пи­сатели ... (фамилии авторов»),

«Я прочитаю вам рассказ Льва Николаевича Толстого».

«Чем отличается рассказ от сказки?»

«Рассказы печатают в журналах». Просмотр детских журна­лов с рассказами.

«Кто иллюстрирует рассказы? Зачем нужны иллюстрации?»

«Могут ли дети создать (сочинить и нарисовать) книгу из рассказов? Если каждый придумает рассказ, мы их соберем в книгу и получится сборник. А если к рассказам нарисовать ри­сунки, сборник будет с иллюстрациями».

«Что нужно для работы?» «Блокнот или альбом для записей и рисунков».

Занятие 21. Кто они — герои рассказов?

Задачи: вызвать у детей желание творить, стремление к расши­рению кругозора.

По ходу занятия педагог показывает портреты писателей, а для развития творческого воображения детей можно устроить небольшой вернисаж (натюрморты, пейзажи).

«Мы решили создать книгу рассказов. С чего начинается эта работа? С определения: о чем пишут рассказы. Мы читали расска­зы Толстого о детях. А вот книга рассказов Чарушина (Бианки). Да, здесь герои — птицы, звери (животные). А можно ли напи­сать рассказ о растении (цветке, дереве)?»

Детям показывают незнакомые книги. Можно ли, не умея читать, по иллюстрациям определить, кто герой рассказа? Да­вайте посмотрим. О ком вы хотите послушать?

Задание детям подумать, о ком будет их рассказ.

Обмен мнениями:

причина выбора;

насколько удачен выбор.

Педагог записывает выбор каждого ребенка.

Занятие 22. Портрет героя рассказа

Задачи: развить монологическую речь, интонационную выра­зительность, способность к воображению.

1. «На прошлом занятии вы выбрали своих героев. Может быть, кто-нибудь передумал и выбрал новых? Если да, назовите их сейчас, пожалуйста».

«Что нужно знать о своем герое?»

Если это человек: возраст, внешность, как одет, как говорит, где и с кем живет, чем занимается.

Если это животное или растение, о чем не придется говорить? (Нет одежды, нет речи.) Детям предлагается сосредоточиться и подумать над портретом своего героя.

При желании они могут нарисовать свой персонаж.

Рассказы детей. Обсуждение.

Родителям: записать со слов ребенка описание героя будущего рассказа, помочь нарисовать его.

Занятие 23. Действия, события, происшествия

Задачи: развить воображение, логическое мышление, способ­ность оценки и самооценки.

Вопрос детям: что происходит в рассказах, которые они читали?

Обсуждение заранее прочитанных рассказов различной тематики:

а)        что происходит с детьми;

б)        животными;

в)        растениями.

«Какие события произошли с вашим героем?» Коллектив­ное обсуждение всех вариантов.

Один из вариантов обыгрывается в лицах. В помощь детям можно организовать вернисаж с достаточным количеством реп­родукций бытового жанра.

Родителям: записать со слов ребенка варианты событий, проис­шедших с героем его рассказа, помочь нарисовать это.

Занятие 24. Сочиняем рассказ о детях

Задачи: развить самостоятельное творчество детей, научить про­износить монолог от первого и третьего лица, различать реальные и фантастические события.

«Мы с вами знаем, чем рассказ отличается от сказки, зна­ем, какие события и герои бывают в рассказах. Попробуем все вместе написать, как это делают писатели».

Детям предлагается начало рассказа. «Маме нужно было сроч­но уйти, и она сказала Тане: "Ты уже большая, я оставлю тебя с Андрюшкой. Думаю, что он будет спать, пока я хожу"». Дети долж­ны описать:

— портрет Тани;

— портрет Авдрюшки;

неожиданные события — действия Тани, пока не было мамы;

это произошло, когда мама вернулась;

концовку рассказа.

3. Дети слушают записанный на магнитофон рассказ. Занятие заканчивается обсуждением с нравственной направленностью.

Родителям: записать со слов ребенка придуманный им рассказ.

Занятие 25. Сочиняем рассказ о животных

Задачи: развить способность к самостоятельному творчеству и сотворчеству, способность к самооценке.

«Мы сочиняли рассказ о детях. Сегодня я предлагаю сочи­нить рассказ о животном (животных). Сочинять снова будем все вместе».

Детям предлагается начало рассказа. «На опушку леса вы­шел маленький олененок. Один среди огромных деревьев». Дети должны ответить на вопросы:

почему олененок один;

что могло случиться до появления малыша;

с кем он встретится;

куда пойдет дальше;

погибнет ли он;

кто поможет ему;

какой будет концовка рассказа.

Прослушивание в записи целого рассказа, обсуждение.

Родителям: записать со слов ребенка придуманный им рассказ

о животном, помочь нарисовать к нему рисунок.

Занятие 26. Сочиняем рассказ о растении

Задачи: развить интерес к творчеству, стремление к самостоя­тельному творчеству и в соавторстве, способность к самооценке.

«Мы сочиняли рассказы о людях и животных. Хотите попро­бовать сочинить рассказ о растении? Что выбираем: дерево, куст, цветок? Итак... (работаем все вместе)».

Детям предлагается начало рассказа. «Ветер принес семечко на край утеса». Дети должны ответить на вопросы:

кто поливал семечко;

что из него выросло;

что происходило в это время вокруг;

могло ли семечко погибнуть;

почему оно не погибло;

что происходит в конце рассказа.

3. Лучшие варианты записываются на магнитофон, как и название рассказа. Целый рассказ читается (слушается) в конце занятия.

Родителям: записать со слов ребенка придуманный им рассказ о растении, помочь нарисовать к нему рисунок.

Занятие 27. Рассказ-мечта

Задачи: научить детей различать фантастические и реальные со­бытия, подвести детей к пониманию красоты мечты, если она свя­зана с добрыми побуждениями.

Детям предлагается подумать, что такое рассказ-мечта, рас­сказ-фантазия, чем они отличаются от сказки. (Герой настоящий — события придуманные, вымышленные.)

«Попробуем сочинить все вместе фантастический рассказ, в котором героем может стать каждый из вас. Представьте, что у вас в руках "волшебная палочка" (или "шапка-невидимка"):

в кого вы бы хотели превратиться;

где хотели бы оказаться;

что бы вы стали делать».

Обсуждение с детьми наиболее интересных, с большей нрав­ственной ценностью, вариантов и составление рассказа.

Чтение или слушание рассказа. Обсуждение.

Родителям: записать со слов ребенка придуманный им фанта­стический рассказ, помочь нарисовать к нему рисунки.

Занятия 28—29. Чтение придуманных детьми рассказов

Задачи: подвести детей к пониманию, что такое видимые ре­зультаты коллективного творчества — сборник; как узнают, кто авторы и иллюстраторы книги.

Чтение всех сочиненных рассказов, рассматривание рисун­ков.

Составление сборника. Обложка и листы заранее подготав­ливаются педагогом с помощью родителей.

Детей спрашивают, что они будут делать со сборником:

подарят детскому саду на выпускном вечере;

подарят воспитателю своей группы;

подарят другим детям.

«Чтобы вы помнили всех, кто занимался в кружке и кто писал эту книгу, в конец книжки вставим листок и напишем на нем фамилии и имена авторов, а в начало — оглавление и назва­ние нашего детского сада, год».

5. Критика: что нравится, что не очень, что можно было бы переделать и во второй раз сделать еще лучше. (Можно дома сделать самому еще сборник.)

Занятие 30. Спектакль (по рассказам детей)

Задачи: донести до понимания детей, что творчество прино­сит радость многим людям, развить способность вести себя рас­кованно, выразительно играть роль.

Предварительная работа

Сценарий, написанный на основе детских рассказов, об­суждается с детьми.

Совместно с детьми придумывается название спектакля, рас­пределяются роли.

Готовятся костюмы и декорации. Спектакль может быть пока­зан детям в детском саду, могут быть приглашены родители. Спек­такль и сборник рассказов являются отчетами о работе кружка.

Занятия 31—32. Считалки, заклички, дразнилки...

Задачи: свободное словесное творчество детей совместно со взрослыми.

Рифмованное творчество детей. Материал подбирается зара­нее.

«Как это получается?» «С помощью рифмы».

«Подберем слова в рифму».

«Попробуем придумать считалку».

Родителям: придумать вместе с детьми и записать рифмован­ные считалки, заклички, частушки. Отработать с детьми чтение и выразительное исполнение стихов, можно записать на магни­тофон.

Занятие 33. Итоги нашего творчества

Задачи: показать детям, каких успехов они достигли за год, дать им возможность оценить результаты коллективного труда (сборник сказок и сборник рассказов, рисунки).

«Мы собрались с вами последний раз в этом году. Сегодня мы не будем ничего придумывать. Хотите, посмотрим, что мы научились делать за год?»

Рассматривание главных сборников.

«А это ваши личные альбомы. Может быть, вы хотите посмот­реть их вместе?» Дети показывают друг другу рисунки.

«Хотите послушать магнитофонные записи, которые были сделаны на наших занятиях? Что именно?»

«Давайте попрощаемся с картинами, скульптурами, вол­шебными вещами. Возьмите в руки то, что вам больше всего нра­вится».

«А теперь все расставим по местам, наведем порядок, чтобы и дальше в этой мастерской можно было заниматься творчеством».