Цель — изучить своеобразие актерских, режиссерских, зрительских умений старших дошкольников в играх-драматизациях.

Наблюдение проводится в естественных условиях за самостоятель­ной игрой-драматизацией старших дошкольников.

Результаты наблюдения фиксируются в таблице.

Протокол наблюдения за игрой-драматизацией старших дошкольников

В таблице обозначены структурные компоненты игры-драматиза­ции: в соответствии с ними фиксируются умения, которые наиболее характерно проявляются у ребенка в процессе игровой деятельности.

Графа «Замысел» имеет отношение к детям «режиссерского» типа, что проявляется в наличии таких умений, как:

интерпретация ребенком привлекательного литературного сюжета, понимание идеи постановки;

комбинирование замысла — комбинирование нескольких знако­мых литературных сюжетов, придумывание нового сюжета для по­становки, построение единой сюжетной линии, постепенное нара­щивание сюжетной линии, логическое перетекание одного сюжета в другой, закономерный финал, наличие характеристик образов предполагаемой постановки;

планирование игры — организация спектакля.

Графа «Роль» позволяет определить детей «актерского» типа:

принятие роли сопровождается активностью, радостью, интересом;

передача смысла образа через использование средств выразитель­ности (слова, действия, соответствующие атрибуты);

импровизация.

Графа «Восприятие» ориентирована на детей, относящихся к «зри­тельскому» типу:

внимание — ребенок любит смотреть, наблюдать за происходящи­ми событиями в спектакле;

сопереживание — ребенок сочувствует, сопереживает героям спектак­ля, происходящим событиям, эмоционально реагирует на спектакль;

воспроизведение впечатлений — выражает свое эмоциональное со­стояние, настроение любыми доступными средствами детской ху­дожественной деятельности (рисунок, слово, движение, игра и др.).

Обратите внимание на ведущий мотив игры-драматизации. Если она возникает из-за замысла, то очевидно, что ребенок — «режиссер», если из-за роли, то ребенок — «актер», если ведущий мотив — вос­приятие, то ребенок, скорее всего, «зритель». Результаты наблюдения, зафиксированные в таблице, позволяют увидеть, какие умения, спо­собности развиты у ребенка лучше. Обратите внимание, что возможно сочетание, комбинирование позиций ребенком.

Дети, которых условно можно отнести к позиции «художник-оформитель», проявляются в наблюдении через показатели, обозна­ченные в графах «Замысел» и «Роль».

Принципиальны в этом случае:

интерпретация ребенком привлекательного литературного сюжета, понимание идеи постановки, выраженная в детских рисунках;

комбинирование замысла — создание декораций спектакля;

передача смысла образа литературного персонажа через создание

соответствующих игровых атрибутов, костюмов.

С помощью наблюдения становится возможным определить, какую позицию занимает ребенок в играх-драматизациях.

Для уточнения выявленных в ходе наблюдения позиций проводит­ся диагностика игровых позиций ребенка в театрализованной деятель­ности через этюды и упражнения.