Педагогическая диагностика успешности вхождения ребенка в предметный мир в старшем дошкольном возрасте направлена на вы­явление владения более сложными родовыми понятиями, имеющими 2—3 существенных признака, а также дифференцировку понятий: одежда — мужская, женская, детская, зимняя, демисезонная; посу­да — чайная, столовая, кухонная; транспорт — городской, наземный, воздушный, водный, грузовой, пассажирский и пр., а также умение описывать предметы сходного вида.

Найди лишнюю картинку

Ребенку предлагают набор из 7 картинок, на которых изображены: грузовая машина, пароход, самолет, эскалатор метрополитена, лошадь со всадником или везущая воз хвороста, пушка с большими колесами, стреляющая ядрами. «Какая картинка лишняя, почему? Что такое транспорт?»

Назови одним словом

Ребенок получает набор из 9 предметных картинок: пианино, скрипка, барабан (музыкальные инструменты); рубанок, пила, топор (столярные инструменты); швейная машина, ножницы, спицы (швей­ные инструменты). «Как все эти предметы можно назвать одним сло­вом? Почему их так можно сгруппировать? Придумай для каждой группы предметов свое условное обозначение».

Разложи по полочкам

Ребенок получает набор из 10 силуэтных картинок, изображающих: кофейник, чашку с блюдцем, сахарницу, вазочку с фруктами, сковороду, кастрюлю, утюг, пакет молока, кусок колбасы, рыбу, а также картинку-макет кухни со столом, посудной полкой, холодильником.

После рассматривания предметных картинок ребенку предлагают разложить все по своим местам (поставить на стол, убрать на посудную полку или в холодильник) и найти одну лишнюю картинку, объяснив,' почему она лишняя. Завершается выполнение контрольного задания рассказом ребенка о том, что и где лежит на его кухне, что позволяет выявить умение ориентироваться на плоскости листа бумаги.

Уровни компетентности ребенка в предметном мире

Низкий уровень.

Существенные родовые особенности предметов ребе­нок вычленяет только с помощью взрослого, делает ошибки в обобще­нии, переходя на несущественные, но привлекательные признаки. Содер­жание описательного рассказа неполно отражает особенности предметов (материалов); средства языковой выразительности не используются.

Средний уровень.

Ребенок вычленяет существенные родовые при­знаки и осуществляет группировку предметов с небольшой помощью взрослого. Составление описательного рассказа требует помощи для отражения в рассказе особенностей предмета. Бережное отношение к предметному миру не осознано.

Высокий уровень.

Ребенок доказывает правильность обобщений, самостоятельно группируя предметы по разным признакам. Самосто­ятельно составляет полный описательный рассказ о предмете, речь выразительна, богата эпитетами, сравнениями. Осознанное бережное отношение к предметному миру.