Характеристика уровней эмоциональной отзывчивости на музыку детей старшего дошкольного возраста

Наблюдение в условиях специально организованного процесса восприятия музыки

Цель — изучить особенности внешнего проявления эмоциональ­ной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста в процессе слушания музыки.

Подготовка исследования. Подобрать 3—4 незнакомых детям му­зыкальных произведения разных жанров в соответствии с их возрастом (например: «Камаринская» М. Глинки, «Марш Фортинбраса» Д. Шос­таковича, «Аквариум» К. Сен-Санса; «Шутка» И.-С. Баха, «Осенняя песнь» П. Чайковского).

Ход наблюдения.

Детям предлагается прослушать контрастные по характеру музыкальные произведения. Изучают непосредственные ре­акции детей на музыку. Музыкальные произведения исполняют или слушают с ребенком с интервалом в 1—2 дня, наблюдая за его мими­кой, пантомимикой, речью.

Критериями оценки эмоциональных проявлений ребенка становятся:

желание слушать музыку;

^ сосредоточенность, устойчивость внимания;

^ продолжительность восприятия;

^ двигательная активность, наличие движений, мимических реакций, вокализация;

^ сила и длительность эмоционального воздействия музыкального произведения на ребенка.

Результаты.

По уровню экспрессивности в процессе восприятия музыки детей делят на 3 группы.

1 группа — высокая степень экспрессии в процессе восприятия музыки;

2 группа — средняя степень экспрессии при восприятии музыки;

3 группа — неэкспрессивное восприятие музыки.

Диагностические игровые ситуации

1. Цель — оценка адекватности восприятия характера музыки ре­бенком.

Музыкальный материал: «Шутка» И.-С. Баха, «Осенняя песнь» П. Чайковского.

Ход диагностики. Выбрать игровой персонаж, настроение которого соответствует характеру исполняемой музыки. Обосновать свой выбор.

2. Цель — выявить представления детей о характере музыки, на­строении, особенности развития умения вербализировать восприни­маемый музыкальный образ.

Ход диагностики. В группе детей проводится конкурс на лучшее название музыкального произведения. Ребенка просят обосновать выбор названия прослушанной музыки.

Предлагается несколько контрастных по характеру музыкальных произведений.

3. Цель — изучение особенностей действенных реакций ребенка на музыку.

Музыкальный материал: Д. Кабалевский «Клоуны».

Мотивация: помочь игровому персонажу понять звучащую музыку, «объяснить» ее, изобразить.

Ход ситуации. Детям предлагается делать под музыку то, что им хочется делать именно под эту музыку, — рисовать, лепить, двигаться, танцевать и т. д.

Критерии оценки к диагностическим ситуациям:

^ желание слушать и играть в музыку;

решение ребенком поставленной перед ним задачи;

^ адекватность (правильность) решения;

^ адекватная эмоциональная интерпретация музыкальных произве­дений.

Беседа с детьми

Цель — выявление общей музыкальной направленности, субкуль­туры, информированности ребенка о музыке. Примерные вопросы до прослушивания музыки:

Любишь ли ты слушать музыку? Есть ли у тебя любимая музыка? Какая? Ты слушаешь музыку дома? Какую? Поешь ли ты с родителями песни? Ты ходил в театр или на концерт, где слушал музыку? Кто такой композитор? (Как называют человека, который сочиня­ет музыку?)

Кто такой Петр Ильич Чайковский? Каких композиторов ты знаешь? Кто такой музыкант? Кто такой дирижер? Что такое оркестр?

Какие музыкальные инструменты ты знаешь? Назови их. Что такое балет? Что такое опера?

Примерные вопросы после прослушивания музыки;

Какое настроение у этой музыки?

Что ты себе представлял, когда слушал музыку?

Что ты чувствовал?

Что ты сейчас слушал: песню, танец или марш? Сколько частей ты услышал в этой музыке? Всегда ли музыка звучала одинаково, или она менялась?

Какая музыка была по громкости? Как она менялась? Как музыка изменялась по высоте (регистру)? Звучал оркестр или один инструмент? Какие музыкальные инструменты ты услышал?