Вы вошли как Гость | Группа "Гости"Приветствую Вас Гость | RSS Вторник, 27.09.2022, 19:52

ДЕТСАД    С   МИККИ    МАУСОМ

Главная | Мой профиль | Выход | Вход



ЭТИКА ДЛЯ МАЛЫШЕЙ  КОМПЛЕКСНЫЕ ЗАНЯТИЯ  В МИРЕ КНИГ  ОКРУЖАЮЩИЙ МИР  ВАЛЕОЛОГИЯ ЗНАКОМСТВО С ПРИРОДОЙ
  ОБЖ  ПРЕЗЕНТАЦИИ МАЛЫШАМ  ИЗО  РУЧНОЙ ТРУД  ПРАЗДНИКИ  МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ

МЕНЮ САЙТА

ОТКРЫВАЕМ МИР ВМЕСТЕ С МИККИ МАУСОМ
ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

ЛОГОПЕД
ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ

ДОСУГ ДОШКОЛЬНИКА
Форма входа

Категории раздела
ДЕТСТВО [75]
КАК РАБОТАТЬ ПО ПРОГРАММЕ "ДЕТСТВО" [124]
ТРИЗ [1]
ПЕРВЫЕ ШАГИ [57]
РАДУГА [9]
ИЗ ДЕТСТВА - В ОТРОЧЕСТВО [73]
У ШКОЛЬНОГО ПОРОГА [12]
ПРЕДШКОЛЬНАЯ ПОРА [7]
МОДУЛЬНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА "РОСИНКА" [4]
ДРУГИЕ [17]
Главная » Статьи » ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ » КАК РАБОТАТЬ ПО ПРОГРАММЕ "ДЕТСТВО"

НАБЛЮДЕНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ ДРУГ С ДРУГОМ В СПЕЦИАЛЬНО СОЗДАННЫХ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ

Цель наблюдения — изучить характер взаимодействия ребенка со сверстниками в совместной деятельности.

Общие рекомендации по организации.

Для реализации данного наблюдения используется метод экспериментальных ситуаций, на­правленных на взаимодействие детей друг с другом (ситуации могут иметь условное название, например: «Карандаши», «Машина-катал­ка», «Мозаика»). Педагог организовывает ситуации, инициирующие детей на взаимодействие друг с другом. По факту возникновения (или отсутствия) взаимодействия между ними фиксируются дейст­венные, вербальные и эмоциональные проявления в оценочной шкале с указанием обстоятельств. Показатели наблюдения могут со­ответствовать характеристикам типов поведения детей во взаимодей­ствии друг с другом.

Поведенческие проявления ребенка во взаимодействии со сверстником (показатели модифицированы, использовались исследования Л. Н. Галигузовой, С. Ю. Мещеряковой, Е. О. Смирновой)

Тип поведения во взаимодействии детей друг с другом

Формы личностно-социального поведения детей во взаимодействии друг с другом

Тип «объектное отношение»

Сверстник — интересный объект; действия носят ориен­тировочно-исследовательский характер, не содержат попыток вступить в контакт, не рассчитаны на отклик

Тип «объектное общение»

Сверстник как игрушка; действия направлены на изуче­ние сверстника, eго объектных качеств; бесцеремонны, бесчувственны к реакциям сверстника

Тип «субъектное взаимодействие»

Сверстник как субъект деятельности; действия специфи­ческие, только для контактов со сверстником; подража­ние; демонстрация вещей и возможностей, «заражение» эмоциональным состоянием друг друга и др.

 

Для оценки используются критерии с соответствующими баллами:

— если данная форма поведения вообще не проявлялась — 0 баллов;

— при однократном проявлении — 1 балл;

— несколько раз — 2 балла;

— если проявляется сравнительно часто — 3 балла;

— в случае если носит доминирующий характер — 4 балла.

На основании наблюдений определяются типы, характеризу­ющие взаимодействия ребенка со сверстником (в основу характе­ристики типов вошли модифицированные данные исследований Л. Н. Галигузовой, С. Ю. Мещеряковой, Е. О. Смирновой): тип «объ­ектное отношение», тип «объектное общение», тип «субъектное вза­имодействие».

 

Описание диагностических ситуаций.

Цель — изучить особенности социальных проявлений в ситуа­циях взаимодействия (его отсутствия) ребенка раннего возраста со сверстником.

Названия ситуаций — условные, для удобства фиксации про­явлений детей.

 

Ситуация 1. «Карандаши»

В ситуацию взаимодействия вовлекаются два ребенка. В за­висимости от тематики предыдущей совместной деятельности детям предлагается порисовать, при условии, что у каждого ребенка есть свой альбомный лист для рисования и рисуют они что-то одина­ковое (солнышко, дорогу для паровозика, как бежит мышка и т.д.), но стаканчик с карандашами один на двоих.

 

Ситуация 2. «Машины-каталки»

Аналогично в ситуацию взаимодействия вовлекаются от двух до четырех детей (независимо от пола ребенка). Детям предлагается вместе, катаясь на машинах в ограниченном пространстве группо­вого помещения, перевезти в определенное место кирпичики (стро­ительный конструктор) для строительства башни. Каждый ребенок имеет свою машину, кирпичиков — достаточное количество.

Ситуация 3, «Мозаика»

Двум-трем детям предлагается дидактическая игра «Мозаика» (размер мозаичных фигурок соответствует возрастным требованиям) с одним игровым полем на всех. Предлагается сложить из мозаики любые фигуры, кто что захочет.

После того как определены типы, подчеркивающие характер вза­имодействия ребенка со сверстниками, необходимо изучить уровень социального взаимодействия детей в игровой деятельности.
Категория: КАК РАБОТАТЬ ПО ПРОГРАММЕ "ДЕТСТВО" | Добавил: admin (10.03.2014)
Просмотров: 3270 | Теги: воспитателю детсада, педагогические программы для ДОУ, методисту детсада, образовательные программы для детск, методические разработки для детсада | Рейтинг: 5.0/1
НАШИ РУКИ НЕ ДЛЯ СКУКИ

ИГРЫ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ

ГРАММАТИКА В ИГРАХ И
    КАРТИНКАХ


ИГРЫ СО СЛОВАМИ

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ

РОЛЕВЫЕ ИГРЫ

ИГРЫ НА ТЕМУ "КОСМОС"

ЮМОРИСТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

РОДИТЕЛЯМ ДОШКОЛЯТ

ПЕДАГОГАМ НА ЗАМЕТКУ

НЕГОСУДАРСТВЕННЫЕ ДЕТСКИЕ САДЫ
Поиск
Блок "Поделиться"
Друзья сайта
  • Официальный блог
  • Сообщество uCoz
  • FAQ по системе
  • Инструкции для uCoz
  • Статистика

    Онлайн всего: 2
    Гостей: 2
    Пользователей: 0

    Copyright MyCorp 2022
    Яндекс.Метрика Каталог сайтов Bi0 Каталог сайтов и статей iLinks.RU Рейтинг@Mail.ru