Вы вошли как Гость | Группа "Гости"Приветствую Вас Гость | RSS Среда, 26.09.2018, 01:45

ДЕТСАД    С   МИККИ    МАУСОМ
О Б У Ч А Е М - И Г Р А Ю Ч И
Главная | Мой профиль | Выход | Вход
ЭТИКА ДЛЯ МАЛЫШЕЙ  КОМПЛЕКСНЫЕ ЗАНЯТИЯ  В МИРЕ КНИГ  ОКРУЖАЮЩИЙ МИР  ВАЛЕОЛОГИЯ ЗНАКОМСТВО С ПРИРОДОЙ
  ОБЖ  ПРЕЗЕНТАЦИИ МАЛЫШАМ  ИЗО  РУЧНОЙ ТРУД  ПРАЗДНИКИ  МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ
МЕНЮ САЙТА
ОТКРЫВАЕМ МИР ВМЕСТЕ С МИККИ МАУСОМ
ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ
ЛОГОПЕД
ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ
НАШИ РУКИ НЕ ДЛЯ СКУКИ
ДОСУГ ДОШКОЛЬНИКА
Форма входа

Категории раздела
ДЕТСТВО [75]
КАК РАБОТАТЬ ПО ПРОГРАММЕ "ДЕТСТВО" [124]
ТРИЗ [1]
ПЕРВЫЕ ШАГИ [57]
РАДУГА [9]
ИЗ ДЕТСТВА - В ОТРОЧЕСТВО [73]
У ШКОЛЬНОГО ПОРОГА [12]
ПРЕДШКОЛЬНАЯ ПОРА [7]
МОДУЛЬНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА "РОСИНКА" [4]
ДРУГИЕ [17]
Главная » Статьи » ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ » КАК РАБОТАТЬ ПО ПРОГРАММЕ "ДЕТСТВО"

НАБЛЮДЕНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ ДРУГ С ДРУГОМ В СПЕЦИАЛЬНО СОЗДАННЫХ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ СИТУАЦИЯХ

Цель наблюдения — изучить характер взаимодействия ребенка со сверстниками в совместной деятельности.

Общие рекомендации по организации.

Для реализации данного наблюдения используется метод экспериментальных ситуаций, на­правленных на взаимодействие детей друг с другом (ситуации могут иметь условное название, например: «Карандаши», «Машина-катал­ка», «Мозаика»). Педагог организовывает ситуации, инициирующие детей на взаимодействие друг с другом. По факту возникновения (или отсутствия) взаимодействия между ними фиксируются дейст­венные, вербальные и эмоциональные проявления в оценочной шкале с указанием обстоятельств. Показатели наблюдения могут со­ответствовать характеристикам типов поведения детей во взаимодей­ствии друг с другом.

Поведенческие проявления ребенка во взаимодействии со сверстником (показатели модифицированы, использовались исследования Л. Н. Галигузовой, С. Ю. Мещеряковой, Е. О. Смирновой)

Тип поведения во взаимодействии детей друг с другом

Формы личностно-социального поведения детей во взаимодействии друг с другом

Тип «объектное отношение»

Сверстник — интересный объект; действия носят ориен­тировочно-исследовательский характер, не содержат попыток вступить в контакт, не рассчитаны на отклик

Тип «объектное общение»

Сверстник как игрушка; действия направлены на изуче­ние сверстника, eго объектных качеств; бесцеремонны, бесчувственны к реакциям сверстника

Тип «субъектное взаимодействие»

Сверстник как субъект деятельности; действия специфи­ческие, только для контактов со сверстником; подража­ние; демонстрация вещей и возможностей, «заражение» эмоциональным состоянием друг друга и др.

 

Для оценки используются критерии с соответствующими баллами:

— если данная форма поведения вообще не проявлялась — 0 баллов;

— при однократном проявлении — 1 балл;

— несколько раз — 2 балла;

— если проявляется сравнительно часто — 3 балла;

— в случае если носит доминирующий характер — 4 балла.

На основании наблюдений определяются типы, характеризу­ющие взаимодействия ребенка со сверстником (в основу характе­ристики типов вошли модифицированные данные исследований Л. Н. Галигузовой, С. Ю. Мещеряковой, Е. О. Смирновой): тип «объ­ектное отношение», тип «объектное общение», тип «субъектное вза­имодействие».

 

Описание диагностических ситуаций.

Цель — изучить особенности социальных проявлений в ситуа­циях взаимодействия (его отсутствия) ребенка раннего возраста со сверстником.

Названия ситуаций — условные, для удобства фиксации про­явлений детей.

 

Ситуация 1. «Карандаши»

В ситуацию взаимодействия вовлекаются два ребенка. В за­висимости от тематики предыдущей совместной деятельности детям предлагается порисовать, при условии, что у каждого ребенка есть свой альбомный лист для рисования и рисуют они что-то одина­ковое (солнышко, дорогу для паровозика, как бежит мышка и т.д.), но стаканчик с карандашами один на двоих.

 

Ситуация 2. «Машины-каталки»

Аналогично в ситуацию взаимодействия вовлекаются от двух до четырех детей (независимо от пола ребенка). Детям предлагается вместе, катаясь на машинах в ограниченном пространстве группо­вого помещения, перевезти в определенное место кирпичики (стро­ительный конструктор) для строительства башни. Каждый ребенок имеет свою машину, кирпичиков — достаточное количество.

Ситуация 3, «Мозаика»

Двум-трем детям предлагается дидактическая игра «Мозаика» (размер мозаичных фигурок соответствует возрастным требованиям) с одним игровым полем на всех. Предлагается сложить из мозаики любые фигуры, кто что захочет.

После того как определены типы, подчеркивающие характер вза­имодействия ребенка со сверстниками, необходимо изучить уровень социального взаимодействия детей в игровой деятельности.
Категория: КАК РАБОТАТЬ ПО ПРОГРАММЕ "ДЕТСТВО" | Добавил: admin (10.03.2014)
Просмотров: 1452 | Теги: воспитателю детсада, педагогические программы для ДОУ, методисту детсада, образовательные программы для детск, методические разработки для детсада | Рейтинг: 5.0/1
ИГРЫ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ

ГРАММАТИКА В ИГРАХ И
    КАРТИНКАХ


ИГРЫ СО СЛОВАМИ

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ

РОЛЕВЫЕ ИГРЫ

ИГРЫ НА ТЕМУ "КОСМОС"

ЮМОРИСТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

РОДИТЕЛЯМ ДОШКОЛЯТ
ПЕДАГОГАМ НА ЗАМЕТКУ
НЕГОСУДАРСТВЕННЫЕ ДЕТСКИЕ САДЫ
Поиск

Друзья сайта
  • Официальный блог
  • Сообщество uCoz
  • FAQ по системе
  • Инструкции для uCoz
  • Статистика

    Онлайн всего: 1
    Гостей: 1
    Пользователей: 0

    Copyright MyCorp 2018
    Яндекс.Метрика Каталог сайтов Bi0 Каталог сайтов и статей iLinks.RU Рейтинг@Mail.ru