Использование проблемно-игровой ситуации в диагностическом контексте позволяет максимально стимулировать детскую активность, а использование проективных заданий в совокупности с наблюдением за особенностями поведения ребенка позволяет активизировать и изучить особенности детского эмпатийного опыта (сопереживания и сочувствия).

Включенное наблюдение за поведением детей в экспериментальных си­туациях.

Игровой сюжет привлекателен для ребенка, который находится в субъектной позиции, сам определяет последовательность предложенных заданий. Включенное наблюдение позволяет изучить особенности эмпатийных проявлений ребенка по отношению к предъявленным проблем­ным ситуациям, заданным в трех модальностях.

Организация включенного наблюдения за ситуацией взаимодействия в игровой деятельности (игры с правилами).

Двухчастная структура предлагаемого метода позволяет провести сравнительный анализ эмпатийного поведения ребенка в различных ус­ловиях и изучить особенности эмоциональной идентификации в группе детей.

Наблюдение за проявлениями эмпатии детей старшего дошкольного возраста в ситуациях взаимодействия со сверстниками.

Для решения второй выделенной задачи разработан комплекс диа­гностических методов, спецификой которых является использование це­ленаправленного наблюдения в реальных ситуациях взаимодействия, что исключает влияние искусственных факторов на характер протекания ис­следуемого процесса и позволяет говорить о достоверности полученных результатов. Это связано с различием эмпатийного поведения старших дошкольников на теоретическом и практическом уровнях.

Анкетирование родителей.

Использование анкетирования родителей направлено на изучение особенностей отношения родителей к воспитанию сочувствия, сопере­живания, эмоциональной отзывчивости у детей и представлений родите­лей об уровне сформированности данных качеств у ребенка.