Вы вошли как Гость | Группа "Гости"Приветствую Вас Гость | RSS Вторник, 25.09.2018, 00:09

ДЕТСАД    С   МИККИ    МАУСОМ
О Б У Ч А Е М - И Г Р А Ю Ч И
Главная | Мой профиль | Выход | Вход
ЭТИКА ДЛЯ МАЛЫШЕЙ  КОМПЛЕКСНЫЕ ЗАНЯТИЯ  В МИРЕ КНИГ  ОКРУЖАЮЩИЙ МИР  ВАЛЕОЛОГИЯ ЗНАКОМСТВО С ПРИРОДОЙ
  ОБЖ  ПРЕЗЕНТАЦИИ МАЛЫШАМ  ИЗО  РУЧНОЙ ТРУД  ПРАЗДНИКИ  МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ
МЕНЮ САЙТА
ОТКРЫВАЕМ МИР ВМЕСТЕ С МИККИ МАУСОМ
ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ
ЛОГОПЕД
ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ
НАШИ РУКИ НЕ ДЛЯ СКУКИ
ДОСУГ ДОШКОЛЬНИКА
Форма входа

Категории раздела
ДЕТСТВО [75]
КАК РАБОТАТЬ ПО ПРОГРАММЕ "ДЕТСТВО" [124]
ТРИЗ [1]
ПЕРВЫЕ ШАГИ [57]
РАДУГА [9]
ИЗ ДЕТСТВА - В ОТРОЧЕСТВО [73]
У ШКОЛЬНОГО ПОРОГА [12]
ПРЕДШКОЛЬНАЯ ПОРА [7]
МОДУЛЬНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА "РОСИНКА" [4]
ДРУГИЕ [17]
Главная » Статьи » ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ » КАК РАБОТАТЬ ПО ПРОГРАММЕ "ДЕТСТВО"

ВЫПУСКНИК ДЕТСКОГО САДА - СПОСОБНЫЙ РЕШАТЬ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ ЗАДАЧИ (ПРОБЛЕМЫ), АДЕКВАТНЫЕ ВОЗРАСТУ

Характеристика качества (извлечение из ФГТ).

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставлен­ных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, построй­ке, рассказе и др.

 

Методы диагностики.

1. Беседа для выявления интересов ребенка.

2. Экспериментальная ситуация для выявления предпочтения ре­бенка в выборе вида деятельности.

3. Беседа для выявления представлений о творчестве и отношений к творчеству.

4. Праксиметрия — анализ продуктов детской деятельности для выявления особенностей способов действий и продуктов детского творчества.

5. Наблюдение для выявления способности решать разнообразные задачи деятельности.

Метод диагностики: беседа.

Цель: выявление интересов ребенка.

Процедура организации и проведения.

Для проведения данной методики необходим игрушечный микро­фон. «Корреспондент» должен вжиться в роль и сохранять заданные условия игровой ситуации. В ходе интервью могут возникнуть спон­танные вопросы, несколько изменив ход беседы.

Вначале проведения методики ребенку задают вопрос: «Кем бы ты хотел быть, когда вырастишь?» Далее дается инструкция; «Представь, что ты стал известным человеком (указывается та профессия, которую назвал ребенок). И вот пришел корреспондент брать у тебя интервью, чтобы написать статью о твоем детстве. Он будет задавать вопросы, а ты отвечай по-честному».

Вопросы беседы.

Уважаемый(-ая) (ребенка называют по имени и отчеству), что вы любили больше всего делать в детстве? Чем любили заниматься?

Расскажите, пожалуйста, какие у вас были любимые игры, игрушки?

С кем вы играли в детском саду? А кто составлял вам компанию в играх дома?

А за цветами и домашними животными вы ухаживали в детстве? Что вы с ними делали?

Что вы любили в детстве смотреть по телевизору?

Вы любили слушать сказки, истории, отгадывать загадки? Какая у вас любимая книжка?

Если бы с вами захотел познакомиться какой-то новый человек, что бы вы ему рассказали о себе — какой вы?

А в завершение нашего интервью скажите, пожалуйста, хотите ли вы быть на кого-нибудь похожим? На кого?

 

Метод диагностики: экспериментальная ситуация.

Цель: выявление предпочтения ребенка в выборе вида деятельности.

Процедура организации и проведения.

Перед ребенком раскладывают пять листов с сериями тематичес­ких картинок: «изобразительная деятельность», «музыкальная деятель­ность», «экспериментирование», «литературная деятельность», «игро­вая деятельность» и дают инструкцию: «Посмотри внимательно на эти картинки и выбери, пожалуйста, то занятие, которым тебе хотелось бы больше всего заниматься». После того как ребенок сделал выбор, экспериментатор откладывает выбранную картинку и повторяет ту же инструкцию относительно оставшихся картинок.

Для того чтобы выявить, является ли предпочтение определенного вида деятельности устойчивым, рекомендуется использовать данный метод не менее трех раз в течение недели.

Таким образом можно проранжировать предпочитаемые ребенком виды деятельности (от наиболее предпочитаемого к менее предпочи­таемому).

Метод диагностики: беседа.

Цель: выявление представлений о творчестве и отношений к твор­честву.

Процедура организации и проведения.

В ходе индивидуальной беседы выявляется отношение к творчест­ву (вопросы 3, 4, 5) и представления ребенка о творчестве (вопросы 1, 2, 4).

Вопросы беседы.

1. Как ты думаешь, что такое фантазия? А творчество — что это такое?

2. Кто может сочинять, придумывать, фантазировать?

3. Ты когда-нибудь сочинял, придумывал, фантазировал? Что?

4. Можно ли научиться сочинять, придумывать? Как?

5. Хотел бы ты придумывать, сочинять?

 

Метод диагностики: праксиметрия.

Цель: выявление особенностей способов действий и продуктов дет­ского творчества.

Процедура организации и проведения.

Для реализации этого метода необходимо выбрать один из видов детской деятельности, например изобразительную деятельность (рисо­вание), так как данный вид деятельности является наиболее интерес­ным и доступным для детей данного возраста. Детям дают инструк­цию: «Нарисуй фантазию. Что-нибудь необычное и яркое».

После рисования ребенку предлагают рассказать о том, что и по­чему именно это он нарисовал. При анализе рисунков учитывались комментарии детей, их интерпретация собственного рисунка, а также интерпретация рисуночных проективных тестов.

Анализ способов действия и анализ продуктов детского творчества производится по следующим критериям.

1. Отношение.

2. Самостоятельность.

3. Оригинальность.

4. Выбор оптимальных средств выразительности для отражения замысла.

 

Метод диагностики: наблюдение.

Цель: выявление способности решать разнообразные задачи дея­тельности.

Процедура организации и проведения

Детей необходимо наблюдать в свободной и организованной дея­тельности в течение недели. Критерии наблюдения.

1. Активность (интенсивность действий во время различных видов деятельности).

2. Самостоятельность (выполнение действий, решение каких-либо за­дач своими силами, без привлечения помощи взрослых или сверстников).

3. Инициативность (внутреннее побуждение к новым формам де­ятельности, руководящая роль в каком-либо действии).

4. Нестандартность, оригинальность (поведение, идеи, действия, которые отличаются, выделяются на общем фоне группы).

5. Упорство в достижении результата (настойчивость в решении задач различного рода).

6. Любознательность (активность, направленная на познание ок­ружающего мира; вопросы «Почему?», «Что это?» и т.д.).

7. Сензитивность к новым стимулам, высокая избирательность (выбор из окружающего поля значимых предметов и явлений, их свойств; интерес к определенным объектам, предметам, явлениям, субъектам).

8. Качество продуктов деятельности (показатели по содержанию и форме продуктов деятельности).

Категория: КАК РАБОТАТЬ ПО ПРОГРАММЕ "ДЕТСТВО" | Добавил: admin (10.03.2014)
Просмотров: 886 | Теги: воспитателю детсада, педагогические программы для ДОУ, методисту детсада, образовательные программы для детск, методические разработки для детсада | Рейтинг: 5.0/1
ИГРЫ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ

ГРАММАТИКА В ИГРАХ И
    КАРТИНКАХ


ИГРЫ СО СЛОВАМИ

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ

РОЛЕВЫЕ ИГРЫ

ИГРЫ НА ТЕМУ "КОСМОС"

ЮМОРИСТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

ПАЛЬЧИКОВЫЕ ИГРЫ

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

РОДИТЕЛЯМ ДОШКОЛЯТ
ПЕДАГОГАМ НА ЗАМЕТКУ
НЕГОСУДАРСТВЕННЫЕ ДЕТСКИЕ САДЫ
Поиск

Друзья сайта
  • Официальный блог
  • Сообщество uCoz
  • FAQ по системе
  • Инструкции для uCoz
  • Статистика

    Онлайн всего: 1
    Гостей: 1
    Пользователей: 0

    Copyright MyCorp 2018
    Яндекс.Метрика Каталог сайтов Bi0 Каталог сайтов и статей iLinks.RU Рейтинг@Mail.ru