Планирование является важной частью организации педагогиче­ского процесса в детском учреждении. Оно необходимо для успеш­ной реализации образовательной программы, согласования деятель­ности педагогов, распределения их функций и обязанностей. Планирование позволяет осуществлять индивидуальный подход к воспитанию ребенка, дозировать информационную и физическую нагрузку на детей. С помощью планирования педагог определяет свои педагогические задачи, распределяя их во времени; намечает, когда и какие занятия следует провести; продумывает, как органи­зовать развивающую среду, какие подобрать материалы, пособия и игрушки. Анализ выполнения намеченного плана работы позволяет выявить причины неудач, определить условия, обеспечивающие ус­пех в работе.

Планы должны быть оформлены в письменном виде. Это помога­ет координировать совместные усилия педагогов и родителей, воспи­тателю структурировать программу своей деятельности.

Поскольку с помощью планирования выстраивается стратегия ра­боты детского учреждения, оно должно быть долгосрочным и кратко­срочным.

В рамках долгосрочного планирования коллектив педагогов опреде­ляет цели и задачи работы на несколько лет вперед и на предстоя­щий учебный год в соответствии с образовательной концепцией дет­ского учреждения.

Долгосрочное планирование дает возможность наметить основные мероприятия на текущий и последующие годы. В рамках долгосроч­ного планирования обсуждается, как подготовиться к приему детей

в начале года, как привлечь к совместной работе родителей и дру­гие учреждения (например, педагогический колледж, поликлинику, медико-консультационный центр, спортивный комплекс, центр дет­ского творчества, театр и др.). Долгосрочное планирование позволя­ет также наметить основные этапы работы в соответствии с меняю­щимися возрастными возможностями и потребностями детей. По мере взросления детей меняются игры и занятия, направленные на их развитие, что требует соответствующей подготовки.

Краткосрочное планирование производится еженедельно и ежеднев­но. Оно включает расписание мероприятий и занятий в группе и под­группах.

При планировании занятий педагоги должны определить тему и методы работы с детьми. В одних случаях это будет практическая де­ятельность малышей (например, игры с песком и водой), в других — работа с наглядными пособиями (рассматривание иллюстраций). Сле­дует избегать перегрузки детей информацией, она не должна быть слишком обширной и абстрактной. При планировании необходимо соблюдать баланс между активными и спокойными занятиями, орга­низованным и свободным временем детей.

В рамках краткосрочного планирования обсуждаются интересы и потребности каждого малыша, отмечают его успехи, определя­ются цели работы с конкретным ребенком и со всей группой. Пла­нирование должно строиться с учетом результатов наблюдений вос­питателей. На основе данных наблюдений педагоги могут наметить несколько целей обучения для каждого ребенка. Например, для од­ного малыша это может быть обучение навыкам договариваться со сверстниками во время игры и развитие мелкой моторики, для дру­гого — приобщение к изобразительной деятельности и использо­вание в игре предметов-заместителей. Планируя работу, воспита­тель должен обдумать, какие организовать игры, беседы и занятия, решить, какие изменения следует произвести в группе, в расста­новке игрушек и т. п. В ежедневный план занятий должны быть включены индивидуальные занятия (как минимум для двух детей). Таким образом, не менее десяти детей смогут участвовать хотя бы в одном индивидуальном занятии в неделю.

Планируя работу, члены коллектива должны распределить меж­ду собой обязанности на предстоящую неделю и текущий день, на­пример, распределить занятия по подгруппам, договориться, кто под­готовит инсценировку сказки с кукольными персонажами, а кто организует игры с песком и водой; кто позвонит родителям ребен­ка, а кто проведет родительское собрание. В плане нужно учиты­вать дни рождения детей, праздники, совместные мероприятия с родителями.