Физическое воспитание является обязательной и необходимой со­ставляющей образования детей дошкольного возраста. Особое значение физическое воспитание имеет для ребенка раннего возраста, организм которого нуждается в специальном внимании и заботе. В этом возрас­те малыш еще только овладевает основными движениями, приобретает необходимые моторные навыки, учится управлять своим телом, коор­динировать движения. Дети раннего возраста испытывают особую по­требность в движениях. Они радуются любой возможности попрыгать или побегать, поэтому воспитатель должен поощрять и поддерживать естественную потребность малышей в двигательной активности.

Создание условий для укрепления здоровья детей, формирования на-выков здорового образа жизни, безопасного поведения, развития различ­ных видов двигательной активности — основные задачи педагога в об­ласти физического развития.

Важное значение для укрепления здоровья и физического разви­тия детей имеет правильная организация режима питания, сна, бодр­ствования, прогулок, гигиенических процедур.

Представление о ценностях здорового образа жизни начинает скла­дываться уже в первые годы жизни, если взрослые подают детям при­мер соответствующего поведения, приучают к соблюдению правил лич­ной гигиены, в доступной форме объясняя и рассказывая, что полезно или вредно для здоровья (лицо и руки должны быть всегда чистыми, чтобы быть красивым и здоровым; утреннюю гимнастику нужно де­лать для того, чтобы стать сильным и ловким; полезно есть фрукты и овощи и нельзя переедать сладкого; нельзя долго находиться на солнце без головного убора и пр.).

Постоянный пример взрослого побуждает детей к подражанию, де­лает привычным соблюдение правил гигиены (мытье рук перед едой, пользование салфеткой, носовым платком и др.).

Приучая детей к гигиеническим и оздоровительным процедурам, навыкам опрятности, педагог должен стремиться к тому, чтобы ребен­ку был понятен смысл этих действий, чтобы ему было интересно, и он не испытывал дискомфорта. Все гигиенические процедуры жела­тельно сопровождать соответствующими песенками, стишками, по­тешками.

Следует приучать ребенка мыть руки перед едой, после прогулки, пользования туалетом, а также в тех случаях, когда малыш испачкался.

Формированию у детей ценностей здорового образа жизни спо­собствует совместное рассматривание картинок, чтение стихов, ска­зок, рассказов, просмотр мультфильмов, диафильмов и видеофильмов соответствующего содержания.

Работа по профилактике и снижению заболеваемости детей пред­полагает соблюдение ряда правил и проведение различных оздорови­тельных мероприятий.

Воспитатель должен следить за чистотой групповых помещений, материалов и игрушек. Ежедневно следует протирать мебель, стены, мыть игрушки, чистить ковры пылесосом. Многоразовые салфетки, нагрудники и скатерти нужно стирать после каждого использования. Туалетные комнаты необходимо подвергать санобработке каждый день или в течение дня по мере надобности. Не менее важно следить за чистотой воздуха, проветривая помещения во время прогулки детей. Когда дети находятся в группе, воспитатель должен следить за тем, чтобы не было сквозняков.

Педагог должен следить за состоянием здоровья каждого ребенка. При приеме детей следует спросить у родителей о том, как малыш спал, ел, вел себя утром. Воспитатель должен осмотреть ребенка, обращая внимание на изменения уровня двигательной активности, наличие сыпи, припухлостей, воспалений, выделений из носа, ушей и глаз. Воспитатель должен фиксировать и сообщать сотрудникам другой сме­ны и родителям все случаи, вызвавшие тревогу за здоровье ребенка (плохое настроение, раздражительность, вялость, плохой сон, отсут­ствие аппетита, отказ от игр, занятий и т.п.). Если в течение дня у ребенка обнаруживается недомогание, необходимо обратиться к вра­чу, оказать первую помощь, вызвать родителей. В помещении группы нужно предусмотреть такое место, где ребенок, испытывающий недо­могание, может спокойно полежать. При подозрении на инфекцион­ное заболевание ребенка следует поместить в изолятор, а в экстрен­ном случае вызвать неотложную помощь.

Некоторые дети постоянно нуждаются в приеме лекарств, поэто­му воспитатель должен давать ребенку необходимые препараты в точ­ном соответствии с инструкциями на упаковке или рекомендациями врача и с письменного разрешения родителей. Все медикаменты, при­несенные родителями, должны быть в упаковке производителя, снаб­жены наклейкой с именем ребенка и инструкциями по применению. Лекарственные препараты нужно хранить в недоступном для детей месте или в запирающейся аптечке.

Воспитатель должен владеть необходимыми навыками оказания первой помощи: при ушибах, носовых кровотечениях, укусах насеко­мых, отравлениях, ожогах, удушении. В помещении каждой группы должна быть аптечка первой помощи.

В целях профилактики и снижения заболеваемости детей в детском учреждении проводятся оздоровительные мероприятия: различные ви­ды закаливания, воздушные и солнечные ванны, массаж, витамино-, фито- и физиотерапия, корригирующая гимнастика. Все эти процеду­ры должны проводиться специалистами по рекомендации и под наблю­дением медицинского персонала и при согласовании с родителями.

В целях рациональной организации работы по профилактике и снижению заболеваемости детей можно создавать специальные груп­пы для часто болеющих малышей, с которыми проводятся соответст­вующие процедуры и занятия. Для них устанавливается индивидуаль­ный режим дня.

Педагог должен способствовать формированию у детей навыков безопасного поведения: разъяснять малышам и предостерегать их от поступков, угрожающих их жизни и здоровью. Детей нужно обере­гать от контактов с мелкими, хрупкими, колющими, режущими, пожароопасными предметами, предметами бытовой химии, лекар­ствами и пр. Они должны находиться вне зоны досягаемости де­тей. Следует объяснить малышам, что нельзя гладить и дразнить незнакомых животных, брать в рот грязные предметы, траву, цве­ты и пр.; необходимо соблюдать осторожность при контактах с сель­скохозяйственными животными, избегать ядовитых, жалящих на­секомых и пр.

При этом необходимые ограничения следует вводить таким обра­зом, чтобы не напугать ребенка и не сковывать его любознательность. С этой целью педагог должен проводить беседы с детьми, читать им книги, рассматривать иллюстрации, организовывать дидактические игры на соответствующие темы.

Для развития двигательной активности детей необходимо созда­вать специальные условия:

• обеспечить детское учреждение необходимым оснащением (спор­тивным оборудованием и инвентарем);

• организовать групповое пространство таким образом, чтобы де­ти могли свободно передвигаться по всей комнате и иметь доступ к спортивным снарядам и игрушкам;

• проводить утреннюю гимнастику, физкультурные занятия, по­движные игры.

Следует создавать условия для развития у детей основных дви­жений (ходьбы, бега, лазанья, бросания и др.); координации дви­жений; формирования правильной осанки. Для этого в детском уч­реждении должно быть соответствующее оборудование и инвентарь: лесенки, горки, дорожки с препятствиями, скамеечки, мячи и пр. Эти приспособления стимулируют детей к соответствующим движе­ниям: подниматься и спускаться по лесенке, перешагивать, подле­зать, проползать, переносить, идти в определенном направлении, соблюдать равновесие, ходить по разной поверхности, бросать, ме­тать в цель и пр.

Педагог может использовать разнообразные формы организации двигательной активности детей, например, организовывать подвиж­ные игры с ходьбой, ритмическими движениями, прыжками и бегом. Эти игры проводятся как в групповом помещении, так и во время прогулки. Следует также включать элементы двигательной активнос­ти во все занятия с детьми, поддерживать их стремление к  играм.

С детьми проводят также утреннюю гимнастику, физкультурные занятия, физкультминутки, физические упражнения после сна и пр. В эти занятия включают общеукрепляющие упражнения в положе­нии стоя, сидя, лежа, направленные на укрепление мышц спины, плечевого пояса и ног. При организации двигательной активности де­тей следует учитывать их возрастные особенности, в частности, мяг­кость и податливость скелета, недостаточное развитие мускулатуры и связочного аппарата, быструю утомляемость. Некоторые движения вредны детям. Нельзя предлагать им висеть на руках, прыгать с вы­соты, добиваться правильного исполнения тех или иных упражне­ний путем длительного повторения.

Для того чтобы пробудить у детей интерес к физкультурным заня­тиям, их следует проводить в игровой форме с использованием вооб­ражаемых ситуаций и игровых образов, подражательных действий («прыгаем, как зайчики», «ходим, как мишка», «птички полетели», «цветочки растут» и т.п.). При этом воспитатель не должен ограни­чивать стремление детей к творческому самовыражению в двигатель­ной активности, напротив, нужно стимулировать и поощрять желание малышей придумывать двигательные элементы.

Развитие двигательной активности детей требует индивидуального подхода. Педагог должен ориентироваться на состояние здоровья каж­дого ребенка, темпы его физического развития, медицинские показа­ния; наблюдать за самочувствием детей, варьировать содержание за­нятий в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка, соблюдая баланс между подвижными и спокойными заняти­ями, не допуская перевозбуждения и переутомления малышей. Мало­подвижных детей следует вовлекать в подвижные игры, подвижных малышей стараться переключить на более спокойные игры. Если воз­никает необходимость в коррекции движений ребенка, педагог дол­жен использовать не порицания, а игровые приемы, переключение, поощрение.