В раннем возрасте эстетическое воспитание осуществляется как в повседневном общении взрослых с детьми, так и в процессе спе­циальных игр-занятий. Роль взрослого в развитии эстетического отношения ребенка к окружающей действительности заключается не только в привлечении внимания малыша к красивым вещам, яв­лениям природы, произведениям искусства, но и в вовлечении его в процесс сопереживания по поводу воспринятого. Взрослый дол­жен сам уметь испытывать и выражать эстетические эмоции, при­влекать ребенка к сопереживанию и откликаться на его чувства.

Предметом совместного эстетического переживания могут быть не только произведения искусства, но и проявления красоты в обыден­ной жизни: яркий коврик на полу, ваза на столе, разноцветные ча­шки для чая, нарядная одежда малыша (бантики, вышивка на кар­машке, красивые пуговки и пр.).

Особое внимание следует уделять интерьеру помещения, в кото­ром находятся дети. Известно, что для восприятия и различения кра­сивого и некрасивого чрезвычайно важное значение имеет ранний опыт. Групповые помещения, лестницы, коридоры детского учрежде­ния должны быть красиво, со вкусом оформлены. Их могут украсить детские рисунки, поделки, иллюстрации картин, игрушки. Экспози­ции следует периодически менять, обращая внимание детей на то но­вое и красивое, что появилось в помещении. Предметом совместно­го наблюдения может стать только что распустившийся цветок на подоконнике или необычные цветы в вазе, засушенные листья раз­личных деревьев, их цвет, форма и др.

Очень важно обращать внимание малышей на красоту природы во всех ее проявлениях (например, деревья и травка осенью и весной; сверкающий снег или иней, узор на ледяных лужицах, прозрачные сосульки; разноцветная радуга и т.д.). Можно заранее подобрать со­ответствующие подобным явлениям стихи или отрывки из них, запи­си музыкальных фрагментов, картинки, которые будут способствовать эмоциональному отклику ребенка на окружающее, закрепят получен­ные им впечатления.

Малыши чрезвычайно чувствительны к эмоциональным проявле­ниям взрослого: его искреннее восхищение или удивление всегда на­ходят у них отклик. Любые попытки малыша выразить свои эстети­ческие переживания должны находить поддержку и одобрение взрослого. Следует учитывать, что эстетические эмоции не могут возникнуть у ребенка по указанию педагога, для этого требуется особый настрой. Взрослый может лишь способствовать его возникновению.

Особое значение в эстетическом воспитании детей имеет знаком­ство их с произведениями искусства. Чем раньше состоится встреча ребенка с миром искусства — тем лучше. При этом необходимо со­блюдать меру, исходя из индивидуальных особенностей ребенка, его желаний, предпочтений. Для обогащения запаса детских художествен­ных впечатлений полезно прослушивать фрагменты классических по­этических и музыкальных произведений. Малыши с удовольствием двигаются под эмоционально выразительные отрывки музыки М. И. Глин­ки, П. И. Чайковского, А. Вивальди, Ж. Визе, охотно фантазируют, ассоциируя музыкальные образы со своими жизненными впечатлени­ями. Подобные произведения имеют глубокое эмоциональное содер­жание, необходимое для воспитания эстетических чувств у детей. Важ­но, чтобы произведения искусства были включены в контекст общения взрослого с ребенком.

Малыш познает окружающий мир не только воспринимая его, но и активно действуя в нем. Уже в конце младенческого возраста ребе­нок экспериментирует с бумагой, карандашами, красками, погремуш­кой, колокольчиками. При этом он делает «открытия», узнает, что краска оставляет след на бумаге, игрушки издают разнообразные зву­ки. Опираясь на интерес ребенка к этим предметам и действиям, мож­но начинать его приобщение к художественной деятельности.