Для налаживания положительных взаимоотношений и сотрудни­чества педагогов и семьи в детском учреждении желательно прово­дить совместные праздники, семейные вечера, встречи по интересам. В неформальной обстановке легче познакомиться, наладить контак­ты, поделиться опытом.

При организации праздников не следует ограничиваться традици­онной формой, когда дети выступают под руководством воспитателя и музыкального руководителя, а родители присутствуют в качестве зрителей. Гораздо важнее привлечь членов семьи к участию в подго­товке праздника и выступлениях. В зависимости от талантов, жела­ний и возможностей, они могут помогать педагогам в изготовлении костюмов и атрибутов, исполнять некоторые роли в инсценировках, аккомпанировать на музыкальных инструментах, просто танцевать и играть вместе с детьми. Не обязательно отмечать только официаль­ные праздники. Можно отмечать дни рождения и успехи детей.

На семейных вечерах педагоги и родители вместе со своими деть­ми могут выступать с концертными номерами, рассказывать интерес­ные истории из семейной жизни, организовывать веселые игры и ат­тракционы, делиться опытом в изготовлении игрушек и пособий для игр, соревноваться в приготовлении блюд и т. п.

Такие формы работы, как родительские клубы и кружки более все­го подходят для просвещения родителей, обучения их приемам прак­тической работы с детьми, играм, изготовлению игрушек и пособий. Важно с самого начала на основе выявленных родительских интере­сов пробудить у взрослых желание посещать эти мероприятия.

На заседания родительского клуба можно приглашать специали­стов с лекциями и беседами на темы, более всего интересующие родителей. Это могут быть представители разных профессий: ме­дики, психологи, юристы, экономисты, парикмахеры, повара, спе­циалисты по этикету и др. Можно также организовывать встречи с известными людьми района, города: писателями, художниками, артистами.

Заседания родительского клуба планируются совместно педагога­ми и родителями. Собрания следует организовывать так, чтобы одни из них предполагали присутствие всех членов семьи (с детьми в это время занимаются дежурные педагоги или родители), другие — толь­ко мам (с детьми остаются папы) или пап (с детьми остаются мамы), а третьи — присутствие взрослых с детьми. На таких заседаниях це­лесообразно разучивать совместно с детьми новые игры, песни, тан­цы. В рамках работы родительского клуба можно организовывать экс­курсии в музеи, театры, выезды на природу.

Таким образом, родители ближе знакомятся с педагогами и между собой, начинают чувствовать себя членами общего коллектива, посте­пенно вовлекаются в сотрудничество.

Занятия в кружках направлены на овладение родителями навыка­ми разнообразных видов деятельности. На некоторых занятиях могут присутствовать и дети. Здесь родители и педагоги могут научиться шить одежду для кукол, лепить, рисовать, петь, танцевать, показы­вать кукольные спектакли, готовить различные блюда, сервировать стол, знакомиться с историей и культурой родного края, города и т.д.

Подготовленные таким образом родители могут быть полноцен­ными помощниками и партнерами педагога в повседневной жизни детей в яслях и при проведении различных мероприятий.

Одной из наиболее эффективных форм совместной работы сотруд­ников детского учреждения и членов семьи являются тренинги, на­правленные на выявление разногласий в ценностных ориентациях и подходах к воспитанию детей, на достижение взаимопонимания и со­трудничества.

Переориентация родителей на иной тип воспитания детей яв­ляется наиболее сложной задачей. Решение этой проблемы требует систематической работы, направленной на ознакомление с особен­ностями развития маленьких детей и способами практического при­менения полученных знаний. Полученные сведения помогут роди­телям лучше осознать причины трудностей, возникающих при взаимодействии с ребенком, выбрать наиболее подходящую страте­гию поведения.

Чаще всего родители сталкиваются с трудностями при адаптации ребенка к детскому учреждению, организации детской деятельности, налаживании общения малыша со сверстниками. На родительском со­брании можно обсудить и выбрать темы для тренингов. Например, можно предложить следующие темы.

• Адаптация ребенка к детскому учреждению.

• Трудности режимных моментов.

• Детские конфликты.

• Похвала и порицания.

Тренинги могут проводить психолог, заведующий, методист, про­шедшие специальную подготовку, или приглашенный специалист. Организаторы тренинга должны подобрать соответствующую лите­ратуру и предложить педагогам и родителям заранее познакомить­ся с ней. Для тренинга нужно подготовить необходимые атрибуты и материалы: доску, мел, листы ватмана, фломастеры и т.д.

В детском учреждении желательно оборудовать гостиную — спе­циальное помещение, где педагоги, родители и дети могут встре­чаться в уютной непринужденной обстановке для бесед, консуль­таций, отдыха, игр, проведения семейных вечеров и других мероприятий. Желательно, чтобы в этой комнате были удобная ме­бель, посуда для чаепитий, видеомагнитофон, музыкальный центр. Такая обстановка в гостиной располагает к доверительному обще­нию родителей с педагогами и между собой. В ней можно посмо­треть видеофильмы о жизни детей в яслях, учебные и научно-по­пулярные фильмы о воспитании детей; потанцевать и поиграть вместе с малышами под музыку, послушать детские песни, записи сказок, спектаклей.

В этом же или другом помещении можно оборудовать библиоте­ку, аудио- и видеотеку, а также игротеку для родителей и детей. Ро­дители должны иметь возможность пользоваться пособиями, кото­рые могут помочь им овладеть знаниями, необходимыми для успешного воспитания детей, приемами личностно-ориентированного общения; научиться играть с детьми, подбирать игры, игрушки, художествен­ную литературу, видео- и аудио-записи для своих малышей.