Самый трудный момент для матери и ребенка — расставание в пер­вые дни посещения яслей, которое должно быть постепенным. В при­сутствии мамы воспитатель должен помочь малышу переодеться, пред­ложить ему интересную игрушку. Воспитатель может попросить маму немножко поиграть с ребенком и сам поиграть вместе с ними. После того как малыш успокоится, мама должна сказать ему, что ненадолго уйдет, но обязательно скоро вернется.

Для маленького ребенка очень важно постоянство среды. Он чув­ствует себя спокойнее, когда его окружают знакомые ему вещи. За­дача взрослых — сделать первые дни пребывания ребенка в яслях мак­симально комфортными, благоприятными для его эмоционального благополучия. Облегчить переживание одиночества, уменьшить страх разлуки с родителями помогут любимая игрушка, бутылочка с соской, из которой ребенок пьет дома, какая-нибудь вещь, принадлежащая маме или папе, небольшой семейный альбом. Эти вещи ребенок мо­жет хранить на своей кроватке и играть с ними тогда, когда захочет, засыпать рядом с ними. Можно посоветовать родителям принести из дома одеяльце ребенка и застелить им его кроватку. Можно также прикрепить к спинке кроватки фотографию мамы.

Очень часто в первые дни посещения яслей ребенок стремится к постоянному физическому контакту с воспитателем, не отпускает его от себя. Это серьезно затрудняет работу взрослого, который должен уде­лять внимание всем детям, организовывать режимные моменты и т.д. Ситуация может стать еще сложнее, если в группу поступают сразу не­сколько новых детей. Поэтому прием детей должен осуществляться по­степенно, не более чем 2-3 ребенка в неделю.

Самое главное для воспитателя — завоевать доверие малыша, его привязанность. Нужно дать почувствовать ребенку, что его понимают и принимают таким, какой он есть. Для того чтобы лучше понять ре­бенка, воспитателю нужно самому почаще вспоминать свой детский опыт разлуки с близкими, свои переживания и страхи. Это поможет ему с большим терпением относится к постоянным капризам ребенка.

Если ребенок не отпускает воспитателя от себя, постоянно зовет маму, можно воспользоваться следующими рекомендациями.

• Не следует игнорировать слова ребенка. Когда малыш без кон­ца спрашивает: «Мама придет?», — он на самом деле не уверен в этом, он боится, что она никогда не придет и ищет у взрослого подтверж­дения своих слов. Поэтому на каждый подобный вопрос ребенка сле­дует отвечать утвердительно, помогая ему поверить в то, что он вско­ре увидит маму.

• Ободрив малыша, нужно постараться переключить его внима­ние на игрушки, обойти вместе с ним комнату, рассмотреть, что в ней находится. Если ребенок заинтересуется какой-нибудь игруш­кой, нужно вместе поиграть с ней, а затем попробовать оставить его ненадолго одного, например, отлучившись помыть руки и пообещав быстро вернуться. Через несколько минут следует вернуться к ре­бенку. Так постепенно он начнет понимать, что взрослый всегда на­ходится рядом.

• Если ребенок продолжает постоянно следовать за воспитателем, можно подключить его к выполнению какого-либо дела, например, по­садить рядом на стульчик, когда педагог моет посуду; предложить при­нести книжку, чтобы почитать ее вместе с другими детьми и т. п. По­ступая таким образом, воспитатель устанавливает некоторую дистанцию между собой и ребенком и в то же время всегда находится рядом.

• Следует уделять внимание не только тем детям, которые яв­но требуют его, но и тем, кто на первый взгляд чувствует себя спо­койно. Ни в коем случае нельзя оставлять ребенка безучастным к происходящему вокруг. Равнодушие, апатия — один из признаков психологического дискомфорта, неблагополучия в эмоциональной сфере. Если ребенок безучастно смотрит по сторонам, прижав к се­бе игрушку, и отказывается играть, воспитатель должен начать иг­рать сам неподалеку от малыша. Лучше всего, если это будет сю­жетная игра, по ходу которой можно придумывать диалоги персонажей, иногда обращаясь к ребенку и постепенно втягивая его в игру. Такую игру можно развернуть с кем-нибудь из хорошо играющих детей.

• Можно поиграть с ребенком в эмоциональные игры, такие как «Сорока-ворона», «Догонялки», «Прятки». Игра в прятки имеет осо­бое значение для детей раннего возраста, выполняет определенную дидактическую функцию. Она позволяет ребенку упражняться в ос­воении таких явлений, как исчезновение и появление, что может об­легчить ему ожидание прихода мамы или папы. Такие игры полезно организовывать между несколькими детьми (воспитатель по-прежне­му остается в центре ситуации, но с его помощью дети могут весело поиграть друг с другом).