Предметный мир раннего детства — это не только игрушки, но и вся окружающая ребенка среда, которая способствует его физическому, социально-личностному, познавательному художественно-эстетичес­кому развитию.

В яслях должны быть комнаты для приема детей со шкафчиками для одежды, групповые помещения для игр и занятий, спальни, пи­щеблоки, санитарные узлы, специально выделенная и огороженная территория участка для прогулок, игр и занятий на воздухе. Помеще­ния и участок оснащаются мебелью и специальным оборудованием — игровым, медицинским, учебным. Желательно, чтобы в детском саду были спортивный зал, зал для музыкальных занятий, медицинский блок с кабинетами для проведения лечебных и профилактических ме­роприятий, бассейн. По возможности выделяются и оборудуются до­полнительные помещения, например, кабинеты для занятий с лого­педом, психологом, комната психологической разгрузки, студии для занятий изобразительной, театрализованной деятельностью, гостиная для семейного клуба, зимний сад и пр.

Даже самым маленьким детям должны быть доступны не только групповые помещения, но и другие функциональные пространства до­школьного учреждения, предназначенные для взрослых или старших детей. Выход в широкий социальный мир способствует полноценному развитию малышей, расширяет их предстаачения об окружающем. На­пример, посещая вместе с воспитателем врачебный кабинет или кух­ню, они наблюдают за работой врача, медсестры, повара. В студии для изобразительной или театрализованной деятельности малыши знако­мятся с ее оформлением, рассматривают работы старших детей. В зим­нем саду они увидят экзотические цветы, фонтан, каменные горки, птиц, ящериц в террариуме. Полученные впечатления дети могут пе­реносить в свои игры и другие виды деятельности.

Организация и оформление групповых помещений для детей раннего возраста

Интерьер помещений Размер и планировка групповых помещений должны быть таки­ми, чтобы каждый ребенок мог найти место, удобное для занятий, игр, отдыха.

Необходимо создать такие условия, чтобы ребенок попадал в пси­хологически комфортное пространство с первых минут прихода в дет­ское учреждение.

С этой целью эстетично оформляется территория дошкольного уч­реждения (веранды, спортивные снаряды), создается красивый ланд­шафт (летом — аллеи, клумбы, лужайки, арки, украшенные вьющи­мися растениями; зимой — скульптуры из снега). Вестибюль, коридоры и лестничные пролеты должны быть хорошо освещены, украшены цветами, зеркалами, яркими картинками, рисунками детей, игрушка­ми, изготовленными взрослыми. В холле может быть устроен зимний сад, звучать музыка, при входе в группу малышей может «встречать» большая игрушка (например, медведь, Чебурашка, Микки-Маус и др.). Все элементы интерьера должны быть оформлены со вкусом, следу­ет избегать мрачных тонов, учитывать особенности детского воспри­ятия. Светлые, нарядные интерьеры привлекают внимание малышей, радуют их, облегчают разлуку с родными.

Помещение для приема детей должно быть удобным, уютным и ин­формативным для детей и родителей. Шкафчики для одежды украша­ются картинками (индивидуальными для каждого ребенка); предусмат­ривается достаточное количество банкеток для одевания и раздевания. На стене при входе размешается стенд с информацией для родителей (дневное меню, распорядок дня, расписание занятий и пр.). Стены желательно украсить цветами, фотографиями детей. Специальное ме­сто отводится для демонстрации детских работ (рисунков, лепки и пр.). На столике или в специальном кармашке, закрепленном на стене, мо­гут выставляться дидактические материалы для родителей (списки ре­комендуемой литературы по воспитанию детей, книги, журналы и пр.).

Оборудование туалетной комнаты должно быть приспособлено к нуждам маленьких детей. Каждому ребенку следует выделить горшок и полотенце. Над раковинами для умывания нужно надежно закре­пить низкие зеркала, чтобы дети могли видеть в них свое отражение.

В помещении для приема пиши, игр и занятий располагается дет­ская мебель: столики, стульчики, диванчики, скамейки. В группе долж­на быть предусмотрена мебель для взрослых: кресло или небольшой диван, на которых воспитатель может почитать ребенку книжку, по­беседовать с ним или отдохнуть в то время, когда малыши спят. Уют и тепло создают коврики, на которых малыши могут играть самосто­ятельно или вместе с воспитателем. Все это способствует поддержа­нию доверительных отношений между взрослым и детьми.

Следует обязательно предусмотреть «уголок уединения», где ма­лыш некоторое время может побыть в одиночестве. Это может быть отгороженный ширмой или занавеской уголок комнаты или домик, расчитанный на 1—2 детей.

Мебель и оборудование в группе располагаются так, чтобы оста­валось достаточно места для свободной двигательной активности де­тей. Малыши должны иметь возможность беспрепятственно ходить, ползать, бегать, кататься на маленьких велосипедах, возить за вере­вочку машинки, толкать перед собой тележки.

Оформление приемной и групповой комнаты должно пробуждать у детей познавательные интересы, эмоции и чувства. На стенах же­лательно разместить аккуратно оформленные картины и репродук­ции, закрепить полочки для работ взрослых и детей, стенд или спе­циальные рамки с детскими рисунками, фотографиями. Все экспозиции располагают на такой высоте, чтобы дети могли увидеть и рассмот­реть их. Картины не должны быть громоздкими и «тяжелыми» для восприятия. Хорошо, если они будут выполнены в разных техниках и жанрах, дающих детям представления о различных графических языках. В разных регионах экспозиции живописи и декоративно-прикладного искусства могут отражать местный или национальный колорит той или ной культуры, особенности художественных про­мыслов данного региона.

На небольшом расстоянии от пола рекомендуется укрепить зерка­ло таким образом, чтобы малыши могли увидеть в нем себя в пол­ный рост. Это очень важно для формирования у детей раннего воз­раста образа самого себя.

Для поддержания эмоционального благополучия малыша в изго­ловье кроватки можно закрепить фотографию его родных.

Групповая комната, спальня могут быть оформлены звуковым ди­зайном, например, записями колыбельных песен, плеска воды, шу­ма моря, пения птиц, шелеста листвы. Тихие, приятные звуки про­изводят психотерапевтический эффект, успокаивают детей, создают особый уют, выполняют познавательную и эстетическую функции. Звуковой дизайн (веселые детские песенки, танцевальные мелодии, колыбельные, фрагменты классических произведений) можно исполь­зовать во время режимных моментов и в играх в качестве их допол­нения или фона.

Рациональное размещение мебели, эстетическое оформление по­мещений способствует созданию домашней атмосферы, эмоциональ­ного комфорта, отражает заботу педагогов о поддержании у каждого ребенка положительного самоощущения.