Карта развития — не тест. Работа с ней не требует подсчета бал­лов и строгой оценки. С ее помощью можно составить представле­ние о развитии ребенка, его индивидуальных особенностях и опреде­лить направление коррекционной работы. Результатом наблюдений должно стать определение конкретных целей педагогической работы с ребенком, их реализация и последующая фиксация изменений в со­ответствующей сфере развития малыша.

С целью получения обшей характеристики группы и индивидуаль­ных особенностей каждого ребенка можно составить индивидуально-групповую карту развития. Эта карта по содержанию аналогична карте наблюдения за развитием ребенка, но отличается по форме. Для то­го чтобы карта не была слишком громоздкой, ее можно представить в виде отдельных карт по каждому направлению развития. Приведем пример индивидуально-групповой карты развития общения со свер­стниками детей третьего года жизни.

Индивидуально-групповая карта развития общения со сверстниками

На основании записей данной карты можно сделать вывод о том, что в целом в группе преобладают доброжелательные отношения меж­ду детьми, но при этом интерес к сверстникам развит недостаточно. Благополучнее всего общение со сверстниками развивается у Кати и Маши. Следует обратить внимание на воспитание у Дениса эмоцио­нально-положительного отношения к ровесникам, вовлекать его в эмо­циональные игры с детьми. Необходимо чаще организовывать совме­стные игры и занятия с малышами.

Аналогичным образом можно составлять карты по другим на­правлениям развития детей. Ведение таких карт особенно полезно начинающему педагогу, поскольку нацеливает его на умение систе­матизировать свои наблюдения, видеть группу в целом и индиви­дуальные особенности каждого ребенка. Сравнение карт, заполнен­ных в разные периоды времени, позволяет выявить динамику развития группы в целом и отдельных детей, а также оценить качество рабо­ты педагогов.

Некоторые дети могут вызывать у воспитателя особую тревогу. В группе может оказаться, например, гиперактивный ребенок, ребе­нок с заболеванием нервной системы, очень агрессивный или застен­чивый малыш и т.д. Наблюдение за такими детьми особенно важно. Необходимо выявить частоту проявлений «трудностей» в течение дня, недели, определить ситуации, в которых они обнаруживаются наибо­лее ярко, постараться понять их причины. Содержание карт наблю­дения за такими детьми лучше всего разработать вместе с психологом для каждого случая в отдельности. После того как психолог сделает свое заключение по поводу ребенка и даст необходимые рекоменда­ции, воспитатель по ходу коррекционной работы должен заносить свои наблюдения в индивидуальную карту малыша. В этом случае ча­стота заполнения карты может быть увеличена.

Таким образом, наблюдения помогают педагогу лучше узнать каж­дого ребенка, осуществлять индивидуальный подход в воспитании, приобрести собственный опыт понимания детей, дают возможность конструктивно взаимодействовать с родителями, планировать жизнь группы в целом.

Организация совместной работы педагогов и родителей