Взаимодействие взрослых с детьми раннего возраста имеет свою специфику. Маленький ребенок способен воспринимать обращения взрослых преимущественно тогда, когда они адресованы ему лично. Занятия, в ходе которых воспитатель обращается не к каждому малы­шу, а к группе в целом, менее эффективны. Даже на тех занятиях, ко­торые предполагают коллективные формы организации (музыкальные, физкультурные и др.), необходимы не только обращения к группе в целом, но и индивидуально к каждому ребенку. Маленькому ребенку важно присутствие рядом взрослого, взгляд в глаза, ласковое прикос­новение.

При общении с детьми раннего возраста необходимо опираться на их практические действия в конкретной ситуации. На этом этапе раз­вития чисто вербальные методы воспитания и обучения — инструк­ции, объяснения правил, призывы к послушанию и т. п. — чаще все­го оказываются неэффективными. Мышление и речь маленького ребенка тесно связаны с его непосредственным опытом, его обобще­ния и суждения зависят от степени овладения предметными действи­ями, поэтому многие абстрактные объяснения и требования взрослых могут быть непонятны малышу. Речевое общение с ребенком должно быть включено в контекст его реальной жизнедеятельности, главное место в которой занимают действия с предметами.

В работе с детьми раннего возраста следует учитывать характер­ную особенность их психической организации — непосредствен­ность и эмоциональность восприятия окружающего мира. Они спо­собны сосредоточивать свое внимание только на том, что им интересно, что их увлекает. Поэтому все воздействия взрослых долж­ны быть выразительными, эмоциональными и «заразительными». Интерес к деятельности легко передается маленькому ребенку, ког­да взрослый сам увлечен ею. Слова воспитателя должны быть не просто включены в контекст реальных действий, но иметь яркую интонационную окраску, сопровождаться соответствующими жеста­ми, движениями, мимикой. Эмоциональное вовлечение детей в ту или иную деятельность, включенность в нее воспитателя создают «общее смысловое поле» взаимодействия, стимулируют собственную активность каждого ребенка.