Даже в том случае, когда ребенок не испытывает особых затруд­нений при поступлении в дошкольное учреждение, родителям или близким малыша не следует сразу же разлучаться с ним на целый день. Иногда ребенок не сразу понимает, что мама надолго оставляет его одного в незнакомой или малознакомой обстановке. Его пережи­вание одиночества может быть отсроченным и возникнуть через не­сколько дней после первого посещения яслей.

Для того чтобы ребенок привык к новым условиям жизни, следует постепенно формировать у него привычку и желание ходить в ясли. Лучше всего адаптация проходит с участием мамы.

Однако не каждая мать понимает необходимость такого участия и представляет, как нужно себя вести в период, когда ребенок не хочет отпускать ее от себя, плачет, отказывается играть и общаться с вос­питателем и сверстниками.

Перед тем как ребенок поступит в ясли, воспитатель должен рас­сказать маме о тех трудностях, с которыми он может столкнуться в группе, предложить ей совместными усилиями облегчить их и об­судить последовательность ее поведения по отношению к малышу.

Для того чтобы мама лучше поняла необходимость своей помощи ребенку, можно предложить ей представить переживания ребенка, ото­рванного от семьи, вынужденного изменить привычный образ жиз­ни, вспомнить свой детский опыт разлуки с родными, взрослые пе­реживания при расставании с близкими. Такая беседа способствует возникновению у матери доверия к воспитателю, благоприятной эмо­циональной обстановки в группе.

Есть дети, которые без особых проблем включаются в коллектив­ную жизнь. В таком случае мама может сама ввести ребенка в груп­повую комнату, побыть с ним немного, а затем попрощаться и уйти, пообещав скоро вернуться. В любом случае, в первые дни лучше за­бирать ребенка пораньше, поскольку он может переутомиться в но­вой обстановке.

Если же ребенок не отпускает от себя маму, прижимается к ней и никого не хочет видеть, ей лучше остаться с ним на некоторое время, стараясь постепенно ввести его в жизнь группы.

Наиболее эффективной формой адаптации ребенка к яслям явля­ются группы кратковременного пребывания, в которых воспитатель и психолог проводят специальную работу с родителями.

Существует определенная последовательность в становлении пси­хологической автономности ребенка от мамы. Выделяют следующие этапы: «мы играем только вместе»; «я играю сам, но ты будь рядом», «иди, я немножко поиграю один», «мне хорошо здесь, я готов отпу­стить тебя».

Прохождение каждого этапа зависит от индивидуальных особен­ностей ребенка. Важная роль здесь принадлежит маме. Ее доверие к воспитателю, готовность участвовать в адаптации, улучшает этот процесс.

Остановимся подробнее на перечисленных выше этапах.

1. «Мы играем только вместе». Мама является проводником и защитником ребенка. Она побуждает его включаться в новые ви­ды деятельности и сама активно играет во все игры. На данном этапе мама и ребенок — единое целое. Они играют или рисуют в четыре руки, танцуют или бегают в паре. В свободной деятельно­сти мама сопровождает ребенка, следуя его интересам, знакомит его с играми и игрушками в группе, сопровождает в туалет, одева­ет, раздевает и т.д.

2. «Я играю сам, но ты будь рядом». Постепенно малыш начина­ет осознавать, что новая обстановка не несет опасности. Игры и иг­рушки вызывают у него интерес. Любознательность и активность по­буждают его отходить от мамы на безопасное расстояние. Она все еще является опорой и защитой. Малыш постоянно возвращается к ней, оглядывается на нее. Это лишь первые пробы на самостоятель­ность. В этот период важно научить маму одновременно отпускать ребенка, следить за его безопасностью и своевременно откликаться на его призывы.

Постепенно ребенок добровольно включается в игры с педагогом, другими детьми, чужими родителями.

3. «Иди, я немножко поиграю один». Рано или поздно наступает мо­мент, когда малыш начинает проявлять стремление к самостоятель­ной игре. Он просит маму остаться на стульчике в стороне, играет с педагогом и другими детьми, хорошо ориентируется в окружающей обстановке. У него появляются любимые игры и игрушки, он запо­минает необходимые правила.

Теперь можно предложить маме подождать ребенка в раздевал­ке. Но она обязательно должна предупредить его о том, что нена­долго отлучится. И если ребенок согласен на это, она может нена­долго уйти.

Важно обратить внимание ребенка на момент возвращения мамы. При этом нужно обязательно сказать, что мама не обманула малыша, она действительно отлучилась только на некоторое время и вернулась.

Постепенно время отсутствия можно увеличивать.

4. «Мне хорошо здесь, я готов отпустить тебя». На этом этапе ре­бенок, собираясь в ясли, уже знает, что будет находится в группе без мамы и согласен на это. Он легко ориентируется в группе, активен в общении, обращается к чужим родителям.

Это завершающий этап в процессе становления психологической автономности ребенка. Далее необходимо время для ее укрепления, для чего важна стабильность в работе группы. Она заключается в том, что с детьми всегда общается знакомый педагог, последовательность видов деятельности остается неизменной. Если в работе группы про­исходят какие-то изменения, к этому необходимо подготовить ребен­ка, побыть с ним некоторое время.

Признаком завершения периода адаптации является хорошее фи­зическое и эмоциональное самочувствие ребенка, его увлеченная иг­ра, доброжелательное отношение к воспитателю и сверстникам.